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2013年江西高考作文题：
“中学时代，学生有三怕：一怕奥数，二怕英语，三怕周树人。但有些同学却喜欢前面的‘两怕’，又怕后面的‘一怕’。”
要求：结合材料写议论文或记叙文。
这题奇葩在哪
1. 梗太老：“三怕”这梗当时网上传好几年了，出成高考题学生直接懵——这咋分析？
2. 周树人躺枪：明摆着说鲁迅文章难懂，但考场还得夸，绷着写贼别扭。
3. 喜欢“两怕”又怕“一怕”：逻辑绕，得硬拆成“功利学习vs人文素养”之类，容易跑偏。
硬核干货
“怕奥数英语→应试压力；怕周树人→经典隔阂；有人反着来→学习功利化。结论：别光啃分数，人文底子不能丢。”
“当‘怕’成为标尺，教育的温度便褪了色；当‘喜欢’与‘怕’错位，折射的恰是时代的价值褶皱。”
押题方向就俩——教育异化或文化传承断层，例子塞孔子苏格拉底、钱学森之问，保底不偏题。
满分范文框架
标题：《向“怕”处寻光》
开头：甩材料+观点：“‘怕’是镜子，照见教育的AB面。”
中间：
1. 拆“怕奥数英语”：本质是怕分流——唯分数论的生存焦虑。
2. 拆“怕周树人”：怕深度思考——快餐文化啃不动硬骨头。
3. 拆“喜欢两怕”：实用主义当道，技术至上，人文靠边站。
结尾：扯句鲁迅自己的话：“无穷的远方，都与我有关”——教育得扎根人味儿，才扛得住功利洪流。
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