阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标：
一、通过朗读与品析，把握诗歌意象，体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。
二、深入理解诗人蕴含在诗歌中的对康桥的深情眷恋与复杂情感。
三、学习诗歌鉴赏的基本方法，提高诗歌审美能力。
教学过程：
一、导入新课
展示康桥风光图片，简介徐志摩留学经历及其与康桥的情缘，引出《再别康桥》的创作背景。
二、初读感知
1. 学生自由朗读，标注节奏与字音。
2. 教师范读，学生体会诗歌情感基调。
3. 提问：读完本诗，你感受到一种怎样的情感氛围？（轻柔、眷恋、淡淡的忧愁）
三、深入研读（小组合作）
1. 品“绘画美”：诗中选取了哪些意象？这些意象共同构成了怎样的画面？
（金柳、青荇、潭水、星辉等，构成一幅清新、柔美、静谧的康河夕照图。）
2. 品“音乐美”：诗歌在节奏、韵律上有何特点？
（每节押韵，换韵自然；音节和谐，回环往复；运用叠字如“轻轻”“悄悄”，增强节奏感。）
3. 品“建筑美”：观察诗歌在形式上的排列特点。
（四行一节，错落有致，整体整齐又富于变化。）
4. 品“情”：诗人是如何将情感融入这些意象与形式中的？如何理解“悄悄是别离的笙箫”？
（诗人将个人情感投射于景物，物我合一。“悄悄”与“笙箫”形成反差，突出无声胜有声的深沉离愁。）
四、拓展讨论
与一般离别诗相比，本诗的离别之情有何独特之处？（告别对象是“西天的云彩”，情感克制而优雅，更多是精神家园的惜别。）
五、课堂小结
回顾本诗“三美”特色及诗人情感，再次齐读全诗。
六、布置作业
选择诗中意象最丰富的一节，用散文化的语言进行描绘，300字左右。
板书设计：
再别康桥
徐志摩
一、 别离景象（轻、缓） → 奠定基调
二、 康河风光（金柳、青荇、清潭） → 绘画美 → 眷恋
三、 寻梦沉默（笙箫、夏虫） → 音乐美 → 惆怅
四、 悄然离去（挥袖、不带走） → 建筑美 → 洒脱
核心：对康桥（精神家园）的深情惜别