阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2. 通过品味文中对母亲动作、语言、神态的描写，理解“好好儿活”的深刻含义，体会母亲深沉无私的爱与作者的情感变化。
3. 联系生活实际，感悟生命的坚韧与意义，获得面对困境的勇气。
教学过程
一、导入新课，初读感知
1. 提问：说到“秋天”，你会想到什么？对于“怀念”，你如何理解？
2. 板书课题《秋天的怀念》，引导学生带着疑问初读课文，思考：文章怀念谁？主要写了什么事？
3. 学生自由朗读，概括文章主要内容（双腿瘫痪后的“我”与病重母亲之间发生的几件小事）。
二、精读品味，感悟深情
1. 聚焦母亲：默读课文，画出描写母亲动作、语言、神态的语句。
“母亲就悄悄地躲出去……偷偷地听着我的动静。”（动作描写，体会母亲的小心翼翼与揪心）
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”（动作、语言描写，感受母亲的坚强与恳求）
“她侍弄的那些花都死了。”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”（细节描写，体会母亲的苦楚与隐忍）
2. 品味“好好儿活”：分组讨论，母亲口中的“好好儿活”在文中出现了几次？分别是在什么情况下说的？包含了母亲哪些复杂的情感？（担忧、鼓励、嘱托、不舍）
3. 体会“我”的变化：找出“我”的态度前后变化的句子（如从“暴怒无常”到后来理解母亲的苦心），思考是什么促使了这种变化。
三、升华情感，理解主旨
1. 提问：为什么以“秋天的怀念”为题？（明确：母亲在秋天去世，秋天里母亲曾多次想带“我”去看菊花；“菊花”象征坚韧的生命，寄托着母亲的期望和“我”的怀念。）
2. 朗读最后一段关于菊花的描写，讨论菊花的不同色彩有何象征意义，理解作者最终领悟到的“好好儿活”的真谛——不仅是活着，更要活出生命的色彩与尊严。
3. 联系自身：谈谈对母爱、生命与坚韧的理解。
四、拓展延伸，布置作业
1. 有感情地朗读全文，背诵喜欢的段落。
2. 小练笔：学习本文通过细节描写刻画人物、表达情感的方法，写一写你与亲人之间感人的瞬间。
板书设计
秋天的怀念
史铁生
母亲：“躲”、“听”、“扑”、“抓”（动作） 爱
“好好儿活……”（语言） 深沉
憔悴、隐忍（神态） 无私
“我”：暴怒无常 → 感悟怀念（变化）
菊花：淡雅、高洁、热烈、深沉 → 生命的意义