阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 梳理文章脉络，把握叙述、抒情、议论相结合的写作特点。
2. 品味关键词句，体会作者在文中表达的悲愤情感与深沉思考。
3. 理解“真的猛士”的含义，感受革命青年的英勇精神，激发爱国情怀与责任意识。
教学过程
一、导入（约5分钟）
提问学生是否了解“三·一八”惨案。简要介绍背景：1926年，北洋镇压爱国请愿学生，造成死伤。鲁迅先生为此写下了此文。板书课题。
二、整体感知，理清思路（约15分钟）
1. 学生快速默读，思考：文章围绕刘和珍写了哪些事？表达了作者哪些复杂的情感？
2. 师生共同梳理：
写作缘由（1-2段）：悲愤——必须写点东西。
印象与交往（3-5段）：钦佩、惋惜——毅然订刊，反抗校长，救助同学，遇害细节。
意义与思考（6-7段）：愤怒、警醒——请愿的意义，“沉默”的预言。
3. 明确：情感线索是“悲愤—怀念—思考—呐喊”；写法是记事、抒情、议论交织。
三、细读品析，深入探究（约20分钟）
分组合作，品味关键语句。
1. 第一组：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”（理解“猛士”的精神内核：清醒、勇敢、以改变现实为己任。）
2. 第二组：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（分析“沉默”的双重含义与鲁迅的警示。）
3. 第三组：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻……我还有什么话可说呢？但我知道，这并非只是一个城市的血。”（体会作者对暴力与舆论的双重愤怒，以及超越个体的悲哀。）
教师点拨：这些语句如何体现鲁迅语言的力度和情感的浓度？
四、讨论拓展，领会精神（约10分钟）
1. 你认为刘和珍是一位怎样的青年？她的身上体现了何种品质？
2. 结合当下，谈谈你对“青年责任”的理解。我们应从文中汲取怎样的精神力量？
（引导学生联系自身，认识到爱国、担当、理性精神的可贵。）
五、布置作业
1. 背诵“真的猛士”至“奉献于逝者的灵前”部分。
2. 课后阅读鲁迅《无花的蔷薇之二》或相关历史资料，加深理解。
板书设计
记念刘和珍君
鲁迅
一、写作缘起：悲愤难抑
二、追忆事迹：毅然 | 反抗 | 救助 | 遇害 → 钦佩、惋惜
三、意义思考：猛士精神 | 沉默预言 → 愤怒、警醒
情感：悲愤 → 怀念 → 深思 → 呐喊
手法：记叙、抒情、议论融为一体
核心：纪念逝者 | 揭露真相 | 唤醒生者