根据《鼎湖山听泉》教案的精华提炼与实践再构

教学目标

1. 知识与技能：掌握课文生字词，理解作者移步换景的写作手法和细腻的景物描写。

2. 过程与方法：通过朗读、圈画关键词句，品味文章优美语言，体会作者如何将听觉感受转化为生动的视觉形象。

3. 情感态度与价值观：感受鼎湖山泉水的美妙，体会作者对大自然的热爱与赞美，激发保护自然、热爱生活的情感。

教学过程

一、导入新课（约5分钟）

播放一段山泉流水声的音频，让学生闭上眼睛静静聆听。提问：“你听到了什么？想到了什么？”引导学生初步感受泉声之美，自然引入课题《鼎湖山听泉》。

二、初读感知，整体把握（约15分钟）

1. 学生自由朗读课文，借助工具书扫清字词障碍（重点：泠泠淙淙、迸跳、清亮、雀跃、呜咽、厚重、雄浑等）。

2. 默读课文，思考问题：

作者是按照什么顺序来写鼎湖山泉水的？（移步换景：寒翠桥→山中→补山亭→庆云寺）

在不同地点，作者听到的泉声有什么不同？用横线画出相关语句。

三、精读品析，合作探究（约25分钟）

1. 小组讨论：作者是如何把“听”到的泉声用文字描绘出来的？

引导学生关注比喻、拟人等修辞手法（如“像小提琴的轻柔……像大提琴的厚重……”）。

品味将听觉转化为视觉、触觉等通感写法的妙处（如“这万般泉声，仿佛被一支看不见的指挥棒编织在一起”）。

2. 重点研读夜晚听泉部分（第8自然段）：

提问：夜深人静时，作者对泉声的感悟有何变化？（从单纯的欣赏到心灵的涤荡与感悟）

讨论：为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？这句话表达了作者怎样的思想感情？

3. 教师点拨：总结作者由“听泉”到“悟泉”的情感升华过程，体会文章情景交融的写法。

四、朗读巩固，体会情感（约10分钟）

1. 选取描写泉声最精彩的段落（如第4、8自然段），配乐进行个人或集体朗读比赛。

2. 在读中进一步感受语言的韵律美和作者的情感。

五、课堂小结与作业布置（约5分钟）

1. 小结：本文通过生动描绘鼎湖山丰富多彩的泉声，赞美了自然之美，表达了深刻的人生感悟。

2. 作业：

背诵你最喜欢的描写泉声的段落。

模仿本文的写法，写一段文字，描写你熟悉的一种声音（如雨声、风声、市场喧闹声）。

板书设计

鼎湖山听泉

一、听泉之踪（移步换景）：寒翠桥 → 山中 → 补山亭 → 庆云寺

二、品泉之妙（绘声手法）：

比喻、拟人 —— 形象生动

通感（听→视、触）—— 感受交融

三、悟泉之魂（情感升华）：

欣赏自然之美 → 心灵涤荡感悟

泉水——鼎湖山的灵魂（热爱、赞美）