《烟台的海教学设计：创新课堂与海滨特色融合》

教学目标：

1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中生字新词；学习课文“总—分—总”的结构方式和按季节顺序描写景物的方法。

2. 过程与方法：通过品读、想象、讨论，抓住关键词句，感受烟台的海在不同季节的特点，体会语言的生动与准确。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，感受烟台海的独特魅力和烟台人的勤劳与智慧。

教学过程：

一、激趣导入，初识烟台海

1. 播放烟台海四季风光短片。

2. 提问：你对大海有什么印象？短片中的海与你印象中的有何不同？

3. 揭示课题，明确学习内容：今天我们一起走进《烟台的海》，看看作者笔下的它有何独特之处。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：烟台的海给作者留下的总体印象是什么？（“独特的海上景观”）

2. 检查生字词预习情况（如“凝重、前赴后继、锲而不舍、惬意”等）。

3. 默读课文，梳理脉络：课文是按什么顺序写的？每个季节的海有什么突出的特点？

（预设：冬—凝重、春—活泼、夏—宁静、秋—高远；总分总结构）

三、精读品析，感悟特点

（本环节采用小组合作学习，聚焦一个季节进行深入品读，后全班交流）

1. 冬日之海（凝重有力）：

找出描写海浪的句子（如“小山似的涌浪”“发出雷鸣般的轰响”），体会比喻、夸张手法的作用，感受其磅礴气势。

思考：面对如此巨浪，人们有何表现？这体现了烟台人怎样的精神？（不畏严寒、勇敢无畏）

指导朗读，读出力量的震撼感。

2. 春日之海（活泼轻盈）：

对比冬日，春日的海浪发生了怎样的变化？（“微波泛起”“像个顽皮的孩子”）

抓住“嬉笑着追逐着”“害羞似的”等拟人化描写，感受海的生机与俏皮。

想象“渔民驾船播种”的画面，理解海与人的和谐关系。

3. 夏日之海（宁静恬淡）：

重点品味“凉爽和惬意”。思考：夏季为何烟台的海边成了“避暑胜地”？

通过描写“水平如镜”“夜晚的灯光”等词句，感受其静谧、浪漫的美。

4. 秋日之海（高远充实）：

理解“高远”的含义（天空明朗，海面开阔）。为何说秋海是“充实与忙碌”的？

联系“渔家驾船出海”“货轮起锚远航”，体会丰收的喜悦和蓬勃的活力。

四、回归整体，领悟表达

1. 讨论：为什么说烟台的海是“一幅画”、“一道广阔的背景”、“一座壮丽的舞台”？这三个比喻分别强调了海的哪些方面？

（画—美丽如画；背景—为城市生活提供宏大衬托；舞台—上演着人与海的劳动、生活戏剧）

2. 总结写法：作者如何将海写“活”？(抓住季节特点，运用比喻、拟人等修辞，将景物与人紧密结合，情景交融)

五、拓展延伸，作业布置

1. 小练笔：学习课文写法，用一段话描写你熟悉的一处景物在不同时间（如晨、午、晚）的特点。

2. 搜集关于海的诗句或文章片段，与同学分享。

板书设计：

烟台的海

总起：独特的海上景观

| 季节 | 海的特点 | 人的活动/感受 |

| :--

| 冬 | 凝重（力量） | 观赏、不畏严寒 |

| 春 | 活泼（生机） | 播种希望 |

| 夏 | 宁静（惬意） | 休息、纳凉 |

| 秋 | 高远（充实） | 收获、远航 |

画、背景、舞台——人与海的和谐乐章