阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标：
1. 认识“桨、纠”等生字，理解“不可计数、应接不暇”等词语。
2. 有感情朗读课文，把握文章内容，感受作者两次看到“鸟的天堂”的不同景象。
3. 学习作者抓住景物特点进行静态和动态描写的方法。
教学过程：
一、 导入新课，揭示课题
1. 谈话：同学们，你们心目中的天堂是什么样子的？今天我们要跟随作家巴金爷爷，去广东新会看一看一个特别的地方，它被称为“鸟的天堂”。
2. 板书课题，齐读。提问：看到题目，你有什么疑问？（“天堂”指什么？为什么是鸟的天堂？）
二、 初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次经过“鸟的天堂”？看到的景象有什么不同？
2. 检查生字词学习情况（桨、纠、桩、暇等）。
3. 交流反馈：作者两次经过“鸟的天堂”。第一次是傍晚，只看到一株茂盛的大榕树（静态）；第二次是早晨，看到了众鸟纷飞的景象（动态）。
三、 品读感悟，体会“静”“动”之美
（一）学习第一部分，感受榕树的静态美（第5-9自然段）
1. 默读课文，画出描写大榕树的语句，思考：这株榕树有什么特点？给你什么感受？
2. 重点品析：
3. 指导朗读：读出榕树的庞大、茂盛与勃勃生机。体会作者从远及近、从整体到局部的观察方法。
（二）学习第二部分，感受鸟儿的动态美（第10-13自然段）
1. 自由朗读，思考：第二天早晨，作者看到了怎样的景象？与前一天傍晚的寂静有何不同？
2. 重点品析：
3. 角色体验：假如你是一只生活在这里的鸟，你会对榕树说什么？对来这里的人说什么？体会“鸟的天堂”的真正含义——不仅是榕树巨大、环境适宜，更因为当地人的爱护，鸟儿才能自由生活。
四、 总结写法，拓展延伸
1. 讨论：作者为什么能把“鸟的天堂”写得这么生动？（准确观察，抓住特点，静态描写与动态描写相结合，融入真情实感）
2. 小练笔：模仿课文写法，用一段话描写一处景物的静态或动态之美。
板书设计：
鸟的天堂
巴金
第一次（傍晚） 第二次（早晨）
静： 大榕树 动： 众鸟活动
（巨大、茂盛、绿） （多、欢、自由）
↓ ↓
静态描写 动态描写
和谐美丽 生命家园