《走一步，再走一步》创新教学设计：阶梯式课堂实践教案

教学目标

1. 知识与技能：理清故事情节，把握“我”爬下悬崖的心理变化过程。

2. 过程与方法：通过品读关键语句，学习运用心理描写、环境描写刻画人物的方法。

3. 情感态度与价值观：联系生活实际，感悟“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理，培养面对困难时分解困难、沉着应对的积极心态。

教学过程

一、导入

（提问导入）同学们，当你面对一个看似无法完成的大困难时，你会怎么做？今天我们要学的课文，作者小时候的一次悬崖脱险经历，或许能给我们答案。

二、整体感知，梳理情节

1. 学生快速默读课文，勾画时间、地点、人物、事件等要素。

2. 提问：请用简洁的语言概括文章主要内容。（参考：记叙了“我”童年时一次冒险爬悬崖，因胆怯被困崖上，最后在父亲引导下“走一步，再走一步”最终成功脱险的经历。）

3. 梳理情节脉络：冒险爬崖 → 被困崖中 → 父亲引导 → 逐步脱险 → 感悟哲理。

三、研读赏析，聚焦心理

1. 品读“被困”时的心理：找出描写“我”被困悬崖时心理状态和周围环境的语句。（如：“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦弱的胸腔中砰砰地跳”“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”“暮色中，耸立的岩石像巨大的怪兽”等）分析这些描写的作用。（生动刻画了“我”极度恐惧、无助的心理，渲染了紧张气氛。）

2. 品读“脱险”时的变化：

父亲是如何引导“我”的？（父亲没有直接上去抱“我”下来，而是平静地指导“我”：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”）

“我”在向下爬的过程中，心理和动作发生了怎样的变化？（从“我顿时有了信心”“我小心翼翼……我有了信心”到“我的信心大增”“我产生了一种巨大的成就感”。过程：毫无信心 → 有了信心 → 信心大增 → 巨大成就感。）

讨论：父亲引导方法的巧妙之处在哪里？（将大困难分解为一个一个小而具体的步骤，减轻心理压力，让“我”通过实现一个个小目标来积累成功体验，最终战胜大困难。）

四、探究主旨，联系生活

1. 文章结尾一段有什么深刻含义？（点明主旨：在人生道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真解决，最终就能战胜大困难。）

2. 联系实际：请分享一个你或他人运用“走一步，再走一步”的方法解决学习或生活中困难的小例子。

五、课堂小结

这篇课文通过一个生动的小故事，告诉我们一个深刻的人生道理：面对漫长而艰巨的旅程，不要畏惧终点，只需关注眼前最近的一小步，走好这一步，再走下一步，最终定能抵达目标。

板书设计

走一步，再走一步

莫顿·亨特

情节： 冒险 → 被困 → 引导 → 脱险 → 感悟

心理： 犹豫胆怯 → 恐惧无助 → 建立信心 → 信心大增 → 成就感（哲理）

主旨： 化整为零 分解困难 着眼当下 逐步克服