阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标：
1. 学习用具体、生动的事例，突出老师某一方面的鲜明特点。
2. 尝试运用夸张、幽默的语言，形象地描绘人物，表达对老师的喜爱或敬意。
3. 完成一篇特点鲜明、内容具体的写人习作。
教学过程：
一、激趣导入（约5分钟）
1. 谈话：同学们都喜欢看漫画吧？漫画里的人物，常常某个特点非常突出，给我们留下深刻印象。比如大头儿子、蜡笔小新。
2. 提问：如果给你一支“漫画笔”，让你来“画”一位老师，你会选择哪位老师？他最突出、最有趣的特点是什么？（引导学生畅所欲言，如：“走路像一阵风的体育老师”、“说话像连珠炮的语文老师”）
二、明确要求，指导选材（约15分钟）
1. 解读题目：这次习作是“漫画”老师，不是真的画画，而是用文字“画”。重点要突出老师某个独特的外貌、性格、习惯等。
2. 特点聚焦：引导学生不要面面俱到，只抓住一个最突出的特点写。例如：爱穿裙子、说话幽默、有一双“火眼金睛”、招牌动作等。
3. 事例支撑：特点需要具体事例来证明。组织学生小组讨论，围绕选定的特点，回忆1-2个真实、有趣的小故事。
三、学习写法，突破难点（约15分钟）
1. 夸张有度：讲解如何合理运用夸张。比如写老师眼睛大，可以说“像探照灯，谁做小动作都逃不过”；写老师声音洪亮，可以说“他一开口，天花板上的灰尘都震下来了”。强调要基于事实，有趣但不丑化。
2. 细节传神：指导描写人物细节。重点练习外貌、语言、动作描写。例如：写老师生气时“眉头拧成一个川字”；写老师讲课时“手舞足蹈，粉笔头都在黑板上跳舞”。
3. 出示范文片段，师生共同赏析其中运用夸张和细节描写的地方。
四、动笔写作，巡视指导（约30分钟）
1. 学生静心写作，教师巡视，对个别有困难的学生进行点拨。
2. 提醒注意：给作文起一个有趣的题目；开头简洁，快速点明特点；中间用具体事例写生动；结尾可以表达情感。
五、分享评议，修改完善（约15分钟）
1. 请几位学生朗读自己的习作片段，重点围绕“特点是否突出”、“事例是否有趣”、“语言是否生动”进行集体评议。
2. 学生根据同学和老师的建议，修改自己的作文，重点修改事例部分和夸张的语句。
板书设计：
“漫画”老师
抓特点 → 显特点（夸张） → 写事例（细节）
（选一位） （放大、突出） （1-2件，真、趣）
外貌？性格？习惯？ 语言、动作、神态…… 起因、经过、结果