阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 理解“木叶”意象在古典诗歌中的艺术特征与文化内涵。
2. 掌握文章由现象到本质、逐层深入的论证思路。
3. 培养学生对诗歌语言的敏感度和审美鉴赏能力。
教学过程
一、导入（约5分钟）
联系已学诗句“无边落木萧萧下”，提问“落木”与“落叶”差异，引出林庚先生对“木叶”的独特分析。
二、整体感知（约10分钟）
学生快速浏览，概括文章核心问题：诗歌中为何常见“木叶”而非“树叶”？作者如何展开分析？
三、研读探究（约20分钟）
1. 梳理关键概念：比较“树叶”“木叶”“落木”在颜色、质感、意境上的差异。
2. 分析论证层次：从古诗现象列举，到“木”的艺术特征（暗示落叶、干燥、空阔），最终归结于诗歌语言的暗示性。
3. 小组讨论：结合诗句（如“亭皋木叶下”“九月寒砧催木叶”），体会“木叶”形象带来的疏朗、秋风感的审美效果。
四、拓展迁移（约10分钟）
仿照文章思路，赏析其他诗歌核心意象（如“月”“雁”），理解意象对营造意境的作用。
五、作业布置
自选一首含“木”或“叶”的古诗，写一段300字左右的意象赏析短文。
板书设计
说“木叶”（林庚）
一、问题：古诗多用“木叶”
二、比较：
树叶——饱满繁茂
木叶——微黄干燥、空阔疏朗
落木——更显空阔
三、关键：“木”的艺术特征
1. 暗示落叶 2. 木质的干燥感 3. 带来秋的联想
四、核心：诗歌语言的暗示性