阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 理解课文内容，感受高尔基和儿子之间深厚的父子亲情，以及高尔基“给予永远比索取愉快”的育人观念。
2. 通过品读信件的重点语句，学习借事喻理的写作方法，并联系生活实际理解其中含义。
3. 有感情地朗读课文，特别是高尔基写给儿子的信，体会其中蕴含的情感与哲理。
教学过程
一、回顾事件，导入新课
1. 快速回顾：课文主要写了哪两件事？（儿子探望父亲时栽花，父亲写信教子）
2. 提出问题：从这两件事中，你分别看到了一个怎样的儿子和一位怎样的父亲？
二、品读“栽花”，感悟亲情
1. 默读课文描写儿子栽花的段落（第2-5自然段），圈画关键词句。
2. 交流：从“顾不上休息”、“一直忙着”、“只有……还……”等词语中，你体会到儿子怎样的心情和对父亲怎样的感情？（迫切想让父亲快乐，对父亲的爱）
3. 引导想象：儿子离开后，高尔基看到花园里盛开的花朵，会想些什么？心情如何？
三、研读“写信”，领悟深意
1. 聚焦信件：这是本课的核心。请学生自由朗读高尔基写给儿子的信（第7-9自然段）。
2. 分层理解：
肯定与感谢：找到高尔基直接表达快乐的句子。（“我的儿子留下了最美好的东西——鲜花。”）
揭示道理：信中哪句话揭示了深刻的道理？（“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”）
3. 深入探讨：
“美好的东西”在文中指什么？（鲜花）在生活中还可以指什么？（关爱、帮助、欢乐、好的行为……）
为什么说“给”比“拿”愉快？结合文中事例或学生生活经验讨论。（给予能带来价值感、成就感，建立情感连接，让快乐加倍。）
4. 角色朗读：指导学生带着高尔基的欣慰、教诲与期望之情，朗读这封信。
四、拓展联系，升华认识
1. 讨论：这封信仅仅是写给儿子的吗？对其他人（包括我们自己）有什么启示？
2. 联系生活：分享一个自己“给予”并感到愉快的真实小故事。
五、总结写法，学以致用
回顾课文，明确作者通过记叙具体生活小事（栽花），并引用关键信件（说理），来表达深刻道理（“给”比“拿”愉快）的写作方法。
板书设计
高尔基和他的儿子
栽花（事） → 写信（理）
儿子：给予美好（鲜花、爱）
父亲：收到快乐，启迪人生
核心道理：“给”，永远比“拿”愉快