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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
我们语文老师姓李，瘦瘦的，戴一副细边眼镜，讲话声音不大，却总能稳稳地落到我们每个人耳朵里。
他的课最有意思。讲《从百草园到三味书屋》，他模仿起寿镜吾老先生读书入神的样子，晃着脑袋，拖长了调子：“铁—如—意—，指—挥—倜—傥—……”我们全班都笑得前仰后合，可就在这笑声里，那拗口的句子和旧时书塾的模样，却一下子刻进了脑子里。他总说，文字是有温度的，要我们去“摸一摸”。有一次讲“润物细无声”，他忽然停下，问我们：“听见过春天夜里下雨的声音吗？”教室里静下来，大家都不由自主地去想。他这才慢慢说：“杜甫听见了，所以写了下来。好的文字，就是替我们说出那些心里有、却不知怎么形容的感觉。”
李老师批改作文最是仔细。我的本子上，总有他细细密密的红笔字迹。好的句子下面，他会画上波浪线，旁边写个“好！”；啰嗦的地方，他就轻轻划一道线，批注“此处可更简洁？”。最让我难忘的，是一次我作文写砸了，心情低落。本子发下来，我却发现在那篇分数不高的作文后面，他用红笔工工整整地抄录了我文中唯一一句他自己认为出彩的句子，后面跟着三个字：“请保留。”那一刻，我的脸热热的，心里却像被一阵暖风吹过。他没有说太多鼓励的话，但那三个字，比任何长篇大论都更有力量。他让我觉得，我写下的东西，是被认真对待的。
如今，我早已毕业，但每每提笔想写点什么，眼前总会浮现李老师低头批改作业的样子，镜片后的目光专注而温和。他好像没有刻意教给我什么惊天动地的大道理，只是轻轻牵着我的手，让我看见了文字世界里那些细微的光亮，然后对我说：“去吧，你自己去看看。”那光亮，至今仍照着我的路。