阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解白杨树的象征意义，体会父亲扎根边疆、建设边疆的崇高情怀。
3. 学习借物喻人的写作方法，初步感知环境描写对衬托人物形象的作用。
教学过程
一、导入新课，初识白杨
1. 展示戈壁滩与白杨树的图片，学生谈直观感受。
2. 板书课题《白杨》，学生齐读，简要介绍作者。
3. 自由朗读课文，划出生字新词，思考：课文主要写了什么？
二、整体感知，梳理文脉
1. 检查生字词学习情况（如“浑黄一体”、“高大挺秀”等）。
2. 指名分段朗读，师生共同正音。
3. 引导学生概括：课文通过父子在火车上的对话，描写了白杨树的特点，并借白杨歌颂了边疆建设者。
三、研读对话，领悟象征
1. 聚焦“白杨特点”：默读父亲的话（第12-16自然段）。
找出描写白杨树特点的词语（高大挺秀、坚强、不软弱、哪儿需要……就在哪儿生根发芽）。
指导朗读，读出白杨的顽强与挺拔。
2. 探究“象征意义”：
提问：父亲只是在说白杨树吗？他可能还在说谁？（边疆建设者）
小组讨论：白杨树与边疆建设者有哪些相似之处？
明确“借物喻人”：白杨树象征了不畏艰难、扎根边疆、无私奉献的建设者们。
3. 体会“父亲情怀”：
结合背景资料（支援边疆建设），理解父亲“微笑”与“沉思”背后的情感。
朗读最后一段，理解“一棵高大的白杨树”和“几棵小树”的深意（象征父辈与子辈，寓意建设事业后继有人）。
四、学习写法，迁移运用
1. 回顾课文，总结“借物喻人”的写法：抓住事物特征——联系人的品质——表达深层情感。
2. 小练笔：仿照课文写法，选择一种事物（如蜡烛、小草、灯塔），写一段话，尝试运用象征手法。
五、课堂小结，升华情感
1. 学生自由分享本节课收获。
2. 教师白杨树不仅是西北边疆的卫士，更是无数建设者精神的写照。鼓励学生学习白杨精神，树立远大志向。
板书设计
白 杨
特点：高大挺秀 | 生命力强 | 坚强不屈
↓（象征）
人物：边疆建设者
↓（品质）
精神：扎根边疆 | 无私奉献 | 后继有人
写法：借物喻人 环境衬托