阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标：
1. 理解课文内容，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
2. 学习通过人物的动作、语言、神态描写以及细节描写来刻画形象、表达情感的方法。
3. 有感情地朗读课文，品味关键语句。
教学过程：
一、情境导入，初识“情缘”
师：同学们，今天我们来学习一篇发生在昆明翠湖畔的真实故事。请大家齐读课题——《老人与海鸥》。看到这个题目，你有什么疑问？
生：老人和海鸥之间发生了什么事？他们感情为什么这么好？
二、初读感知，梳理脉络
师：请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想：课文围绕老人与海鸥写了哪几个场景？
（生自由朗读，师巡视）
生：我认为主要写了两个场景。第一个是老人生前喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥（第1-13自然段）；第二个是老人去世后，海鸥为老人送行、守灵的感人画面（第14-19自然段）。
师：概括得很清晰。我们可以简单归纳为“老人爱海鸥”和“海鸥送老人”两部分。
三、精读品味，感悟“老人爱海鸥”
师：请默读第一部分，找出最能体现老人对海鸥深情的句子，圈画批注。
生1：我找到的是“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”说明老人生活非常简朴，但他却十几年如一日地花钱买食喂海鸥，可见海鸥在他心中多么重要。
师：你抓住了细节描写。这是从老人的外貌和用品来感受他的简朴与深情。
生2：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”从“很小心”“退开一步”能看出他对海鸥的呵护，怕惊扰它们。
师：这是动作描写。让我们仿佛看到了那幅和谐的画面。
生3：还有老人亲昵的呼唤名字。“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……只有最亲近的家人，才会记得每一个的名字。
师：是啊，这声声呼唤，不是亲人，胜似亲人。谁能模仿老人，亲昵地叫一叫这些海鸥的名字？
（生模仿，全场气氛温馨）
师：老人是怎样谈论海鸥的？
生4：他说海鸥是“吉祥鸟、幸福鸟”，谈起海鸥“眼睛立刻生动起来”。他是真的把海鸥当成了自己的孩子，心里充满了爱。
师：正是这份无私、长久、细致的爱，为后面的故事埋下了深深的伏笔。
四、品读高潮，体悟“海鸥送老人”
师：当这样一位老人突然离世，当他的照片被放置在翠湖边，海鸥们有什么反应？请快速浏览第二部分，找出最让你震撼的描写。
生1：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”海鸥仿佛有灵性，预感到了不幸。
生2：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”它们把老人当成了自己的亲人，在向他做最后的告别。
生3：最让我感动的是“白翼天使”那段描写。当人们收起遗像时，它们“炸了营似的朝遗像扑过来”，它们想留住老人啊！白色的翅膀扑闪出最悲壮的挽歌。
师：“扑”这个字，何其激烈，何其悲恸！这不是翅膀在扑，这是海鸥的心在撞击啊！请同学们带着这种震惊与感动，齐读第15-17自然段。
（生深情齐读，许多学生眼含泪光）
五、总结升华，领会写法
师：学到这里，我们明白了，是什么创造了这样一个不可思议的奇迹？
生：是老人对海鸥无私的爱，换来了海鸥震撼人心的情。
师：作者是如何将这份深情写得如此打动人的？
生：通过大量真实的细节描写，比如老人褪色的衣着、亲昵的呼唤、海鸥扑向遗像的动作；还通过我们刚才找到的那些生动比喻和想象。
师：对了，真挚的情感，往往就蕴藏在具体的细节和真实的场景之中。
六、布置作业
1. 有感情地向家人朗读这个故事。
2. 小练笔：假如你是翠湖边的一只海鸥，面对老人的遗像，你想对他说些什么？
板书设计：
老人与海鸥
老人爱海鸥 → 深情 → 海鸥送老人
（喂、唤、谈） 奇迹 （盘、旋、扑）
细节传情 生灵有灵