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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
高二刚开学没两周，李浩的妈妈就红着眼眶找到了我。她说孩子在家几乎和她零交流，一回家就反锁房门，抱着手机到深夜，成绩从班级中游滑到了倒数。她没收过一次手机，李浩竟以绝食相抗，最后老人心疼孙子，手机又回到了他手里。妈妈说着就掉了眼泪：“王老师，我实在没辙了，这孩子以前不这样。”
我心里有数。李浩，个子高高，坐在后排，平时安静得像个影子，但眼神里总有种游离和抗拒。这不是个例，是智能手机时代班主任们的共同课题。硬碰硬，只怕会把他推得更远。
我没立刻找李浩谈话，而是先做两件事。一是悄悄观察，发现他体育课打篮球时很有活力，和几个队友配合默契；二是利用每周的“随笔本”，我在他那一篇字迹潦草、应付差事般的周记后，没写批评，只画了一个小小的篮球，旁边写：“听说你三步上篮很帅，下周班级篮球赛，四班缺个主力，敢不敢上？”
第二周，篮球赛他打得确实卖力，我们班赢了。我在全班面前表扬了团队，特别提到他的几个关键抢断。下课，他磨蹭到小声说了句“谢谢老师”。突破口打开了。
过了几天，我把他叫到办公室，没提手机，只推给他一张纸，是校秋季运动会的报名表。“体委说你爆发力好，两百米和接力赛缺人，考虑一下？”他犹豫了一下，点了点头。训练占去了他不少课后时间，回家累得倒头就睡，玩手机的时间自然被挤掉一部分。他妈妈反馈，家里冲突少了点。
时机差不多，我才在一次长跑训练后，和他坐在操场边“闲聊”。“最近挺累吧？白天训练，晚上还得应付手机里那些信息。”他擦汗的手顿了一下。我接着说：“我像你这么大时，迷过武侠小说，在被窝里打手电看，第二天上课眼皮打架。其实啊，人总要有个着迷的东西，但自己得是方向盘，不能让它成了甩不掉的包袱。”
他沉默了很久，说：“老师，我也知道不对。但一拿起手机，刷短视频，打两局游戏，好像什么烦心事都能忘了。放下手机，就觉得空落落的，不知道干嘛，也不想和我妈说话。”
“那就从‘知道干嘛’开始。”我拿出准备好的“任务卡”，半开玩笑地说，“给你个挑战。第一，担任咱班‘运动角’的临时版主，每周推荐一篇体育文章或视频，发在班级群里，你得先筛选吧？这要用手机。第二，运动会前，每天用手机拍一张校园里你认为最美的角落，发给我，就当是采风。第三，和你妈妈做个约定，每天回家，放下手机，专心和她一起吃二十分钟晚饭，聊什么都行。”
他接过卡片，眼神里有点诧异，也有点跃跃欲试。这“任务”把手机从纯粹的娱乐工具，部分转化成了需要审慎使用的工具和沟通的桥梁。
接下来的一个月，李浩变忙了。他找体育文章很认真，偶尔还和我讨论观点；他拍的校园照片，有的角度很独特。他妈妈给我发信息，带着难以置信的惊喜：“老师，他昨天居然跟我讲了篮球赛的事！虽然就几句，但我高兴得不得了。”
运动会，李浩两百米拿了第二名。我给他和奖牌拍了张照。晚上，他把这张照片设成了朋友圈背景。后来，他在随笔本里写：“以前觉得手机是我的全世界，现在发现，能赢一场比赛，能拍一张好照片，能让我妈笑一下，这些感觉更真实。”
风波并未彻底平息，他偶尔还是会熬夜看球赛。但我知道，种子已经种下。教育有时不是一场猛烈的风暴，而是一场耐心的耕耘，是找到他心里的那个篮球场，让他在现实的奔跑和汗水中，自己体会那种比虚拟点赞更扎实的快乐。班主任的工作，就是那个找到球场、并把球传给他的人。