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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
今天这节英语课讲的是过去进行时。语法规则其实不难，就是“was/were + doing”，但感觉学生们真正用起来还是有点磕巴。
上课我用了一个情景导入：展示了一张昨天下午六点街上很热闹的图片，问大家“What were people doing at 6 p.m. yesterday?”。刚开始几个学生只会说“He walked.”“She bought food.”，得提醒他们加上“was/were”才行。这说明他们脑子里知道这个时态，但还没形成脱口而出的习惯。以后得多设计这种“逼”他们用目标语法的即时问答，光听老师讲规则确实不够。
小组活动环节，我让他们用过去进行时编对话，描述昨晚某个时间各自在做什么。巡视的时候发现，不少小组的对话里混着用一般过去时，比如“I was doing my homework, and then my mom came in and asked me a question.”这个句子后半句改用一般过去时是对的，但前半句有时会被说成“I did my homework”。我当场纠正了几个，但感觉应该把这种典型错误收集起来，下节课开头专门花五分钟做个“找错”练习，可能印象更深。
还有李磊那个孩子，今天又几乎没开口。同桌说他其实都明白，就是怕说错。我后来单独点他回答了一个很简单的问题“Were you watching TV at 8 last night?”，他小声说了句“Yes, I was.”。下次得提前给他“透题”，让他有准备，可能能帮他建立点信心。英语课不说话，效果就折了一大半。
我自己感觉今天时间安排有点前松后紧。讲例句和规则花了太长时间，导致后面学生练习和展示的时间不够充分。最后一个小组展示得有点匆忙。下次可以把语法规则的讲解再压缩精炼点，多留时间给学生们自己练和说。课件里那个动画视频效果不错，学生们看的时候都很专注，以后找教学资源可以多往这种直观、有趣的方向靠。
语法课不能上成“公式背诵课”。怎么把抽象的规则融入他们想表达的具体事情里，让他们觉得“用得上”，而不是“要记住”，这是我下次课最需要琢磨的地方。