《丰碑教学设计：铸就教学品质的典范之路》

教学目标

1. 理解课文内容，感受军需处长舍己为人的崇高精神，把握“丰碑”的深刻含义。

2. 学习通过人物外貌、神态、环境描写来刻画人物、表现中心的写作方法。

3. 有感情地朗读课文，体会文中情感，受到革命传统教育。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1. 播放风雪呼啸的音效或展示相关图片，引导学生想象严寒环境。

2. 板书课题“丰碑”，提问学生：“看到‘丰碑’一词，你想到什么？”（引导学生理解字面义：高大的石碑，比喻不朽的功绩。）

3. 设疑：课文中的“丰碑”指什么？它为什么被称为“丰碑”？

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？

2. 检查字词学习情况，重点指导“冰坨、袭击、单薄、塑像、晶莹”等词语。

3. 指名简述课文主要内容。（红军行军途中，军需处长因衣服单薄被冻死，化作了雪中的丰碑。）

三、精读品析，感悟形象

1. 聚焦“丰碑”，寻找描写。

快速默读，找出描写“丰碑”（冻僵的军需处长）的段落（第7自然段）。

2. 品读细节，感受伟大。

出示段落，指名朗读。抓住关键词语进行品析：

外貌描写：“单薄破旧的衣服”、“贴”在身上——体会他衣着的极度单薄，把温暖给了战友。

动作神态：“镇定”、“安详”——感受他面对死亡的从容无悔，内心充满牺牲奉献的坚定。

对比手法：他“好似一尊塑像”与周围狂风大雪的环境形成强烈对比，突出其精神的永恒与崇高。

引导想象：面对死亡，他可能在想什么？体会他心系战友、忠于革命的赤诚之心。

3. 体会将军情感，侧面烘托。

找出描写将军神态、动作、语言变化的语句（如“愣住”、“红眼”、“吼”、“愣住”、“敬礼”）。

通过将军从震惊、愤怒到深深崇敬的情感变化，侧面感受军需处长事迹带来的巨大震撼，深化对其精神品质的理解。

4. 理解“丰碑”含义，深化主题。

讨论：课文最后为什么说“他成了一座晶莹的丰碑”？“晶莹”除了指冰雪之光，还指什么？

明确：这里的“丰碑”不仅指被冰雪覆盖、形似石碑的躯体，更象征军需处长舍己为人、忠于革命、无私奉献的崇高精神像石碑一样永垂不朽。“晶莹”既写冰雪之光，也象征其精神的纯洁与伟大。

回扣课题，升华情感：这座“丰碑”立在风雪中，更立在战士们和后世读者的心中。

四、总结写法，拓展延伸

1. 总结写法：课文如何塑造军需处长这一感人形象？（正面描写：外貌、神态；侧面烘托：将军反应、环境渲染。）

2. 有感情地朗读全文，特别是第7和最后几个自然段。

3. 拓展交流：在和平年代，我们身边有哪些人、哪些精神也堪称“丰碑”？

板书设计

丰碑

形象：军需处长 —— 冰中塑像

外貌：单薄破旧 （舍己）

神态：镇定安详 （忘我）

精神：无私奉献 —— 心中丰碑

将军反应：愤怒 → 崇敬 （侧面烘托）