阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
一、教学目标
1. 通过朗读，感受诗歌轻盈欢快的节奏与意境，体会“雨”这一形象的温柔与美好。
2. 分析“雨”的象征意义，理解诗人对儿童的深情倾诉及对自由、快乐成长的祝愿。
3. 学习拟人、象征等手法的运用，尝试运用意象表达情感。
二、教学过程
（一）导入新课
播放一段轻柔的春雨音频。“同学们，闭上眼睛听，这是什么声音？如果雨会说话，它可能在对大地、对你们说些什么呢？”引出诗人郑愁予的《雨说》。
（二）初读感知
1. 学生自由朗读，读准字音，感受诗歌节奏。
2. 教师配乐范读，引导学生初步体会诗歌的情感基调（亲切、欢快、充满希望）。
3. 提问：诗中的“雨”是什么形象？它主要在向谁说话？（明确：温柔、爱的使者；主要对中国大地上的儿童说话）
（三）品读赏析
1. 小组合作，找出“雨”说了哪些话、做了哪些事。引导学生抓住关键诗句，如“我来了，我来探访四月的大地”“我是到大地上来亲近你们的”等。
2. 深入探讨：
3. 手法探究：诗歌如何运用拟人手法让“雨”鲜活起来？引导学生体会“雨”的步履、声音、动作和情感。
（四）拓展延伸
1. 联系生活：你眼中的雨是什么样子的？尝试用几句话描述你与雨的故事。
2. 仿写练习：模仿“雨说：我来了……”的句式，写一两句“风说”或“云说”。
（五）课堂小结
回顾“雨”作为希望与生命使者的形象，总结诗人通过对“雨”的倾诉，表达的对儿童、对未来的美好祝愿。
三、板书设计
雨说
郑愁予
雨的形象：爱的使者、希望化身
诉说的对象：中国儿童
诉说的内容：我来亲近你们 我来的地方 我的使命
核心祝愿：勇敢地笑（乐观、自由）
艺术手法：拟人、象征、生动意象