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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
老刘家那台嗡嗡响的电脑又罢工了，急得他团团转。这节自习课，他猫着腰溜进教室，一把拉住正埋头解数学题的陈默：“陈哥，江湖救急！我妈晚上要视频，电脑黑屏了！”陈默扶了扶眼镜，没吭声，抓过老刘递来的手机——屏幕上是一张模糊的故障代码截图。他盯着看了几秒，点点头：“应该是显卡驱动崩了，带U盘没？”十分钟后，他揣着个银色U盘，跟着老刘消失在楼道里。晚自习还没结束，老刘就咧着嘴回来了，拍着陈默肩膀嚷着“神了”。陈默呢，只是把U盘悄悄塞回笔袋，继续演算那道未完的几何题，好像刚才只是去了趟厕所。
这就是我们班的陈默，一个顶着板寸头、常年穿校服的瘦高个。论成绩，他不拔尖，总在十名左右晃荡；运动会上，也从不见他身影。可你要是以为他是个普通角色，那就错了。班里谁的手表停了，谁的耳机坏了，甚至是谁的自行车异响了，第一个被想到的总是他。他桌肚里有个铁皮盒，像个微型博物馆：细头的螺丝刀、缠好的绝缘胶带、几块纽扣电池、还有各种叫不上名字的小电路板。他的“能”，不在聚光灯下，而在这些细碎的“修修补补”里。
上周，学校办科技节，要求每班出个实物模型。班长急得嘴角起泡，我们想破了头也无非是纸板火箭、塑料帆船。陈默破天荒地主动举手：“我来试试吧。”接下来的三天，他课余时间全泡在实验楼角落的废旧器材室。我们好奇地扒窗户，只见他桌上堆着旧电机、废电线、还有从遥控车拆下来的轮子。最后交上去的，是一个能自动循迹避障的小车模型，虽然外壳用的是裁开的塑料尺和胶水粘合，略显粗糙，但一按开关，它就在画着黑线的白纸上稳稳跑起来，遇到障碍还能“嘀嘀”叫两声拐弯。评委老师都惊了，问他是怎么想到的。他挠挠头，憋出一句：“就是……把几个没用的东西拼在一起，看它们能不能‘说话’。”这话把我们逗笑了，可细想，不就是让零件各司其职、协同工作吗？
他不爱说话，讲解原理时往往词不达意，急得直捏手指。但他有一双“听得见问题的手”。物理实验课，连接复杂电路，我们对着说明书手忙脚乱，他看两眼，手指翻飞几下，灯就亮了，表就转了。文艺委员设计黑板报，电子钟的装饰总掉下来，他过去，用两根铁丝拧了个极隐蔽的小挂钩，稳稳当当。他的“能”，不是口若悬河的演说，而是这种直接上手、精准解决问题的利落。好像东西到了他手里，就会乖乖听话。
我们曾开玩笑叫他“陈师傅”。他听了，脸上会露出一丝难得的、腼腆的笑，像湖面漾开的极浅的波纹。他依旧不是成绩最耀眼的，也不是跑得最快的，但班里似乎谁都默认，有陈默在，心里就踏实点儿。那些突然哑火的设备、卡壳的机器、甚至是我们弄丢的小螺丝，好像都有了被“救活”的希望。他让我们看到，一种不喧哗的、近乎本分的“能”，是如何像润物无声的雨，浸润着日常生活的每一个缝隙。他就在那儿，安静地，把他那个铁皮盒子里的世界，一点点连接到我们真实的需要里。