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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
带这个班三年了，从高一看着他们进校门到现在备战高考，感觉就是一眨眼的事儿。回头看看这学期，主要是围着一个“稳”字下功夫。高三了，学生压力大，家长也焦虑，我这班主任就像个“稳压器”，得让班级这艘船在惊涛骇浪里别偏航。
先说班风学风这块。高三核心就是学习，但光喊口号没用。我每天早读必到，不是站岗，是观察。谁没精打采了，谁总走神，课间就得单独聊聊。不是训话，是听他们说，宿舍睡不好还是家里有啥事。整体纪律没出过大问题，但有个隐患：两极分化有点明显。成绩好的绷得太紧，有次模考失误就崩溃大哭；后面的几个觉得希望不大，有点“躺平”。这方面我处理得不够细，虽然组织了学习小组结对子，但针对性不强，下学期得换个法子，比如让尖子生分享怎么抗压，给后进生单独设定“跳一跳能够得着”的小目标。
再说学生个体。高三学生心理敏感，一句话说重了可能影响好几天。我尽量做到“眼勤腿勤嘴勤”，多去教室转，多找他们闲谈，从食堂饭菜谈到志愿填报。有个学生家里父母闹矛盾，成绩直线下滑，我察觉到后两边沟通，跟家长谈了两次，也让孩子在我办公室哭了半小时，后来状态慢慢回来了。这是我觉得做得比较好的地方。但也有遗憾，有个学生体育生，训练受伤可能影响体育单招，我虽然帮他协调了治疗，但对他后续的文化课辅导跟进不够，觉得他“自己能调整”，现在看是我想简单了。
跟任课老师配合上，我们高三教师组每周碰头，沟通学生情况。我主要起个桥梁作用，把学生的情绪状态反馈给科任老师，再把老师的学科建议融合进班级管理。和家长联系基本靠电话和微信群，大事小事及时通报，特别是模考成绩分析，我会加上自己的观察，不是光发个分数。但也有家长过度焦虑，天天打电话问细节，我有时耐心不够，语气会有点急，这点需要注意。
我自己嘛，责任心是够的，天天陪着熬，但方法上还得升级。比如班会课，用得最多就是成绩分析动员，形式老套，学生都说能猜到我要讲啥。下学期得搞点不一样的，哪怕看个短片讨论一下。还有，太想把所有事都抓在手里，班干部的作用发挥不充分，让他们发发资料、组织点活动，我也能轻松点，他们也能成长。
这学期是守住了基本盘，班级没乱，学生都在学。但“精耕细作”不够，特别是对学生的个性化指导和心理疏导，深度还差点火候。最后这几个月冲刺，我得更“贴”上去，同时也要学着更“放手”，让他们自己学着用力，自己学着扛事。希望到六月，这帮孩子都能稳稳地走进考场，平平安安地毕业。这就是我最大的任务。