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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
当班主任的这些年，日子像拧紧了发条的钟，滴滴答答走得又快又实在。酸甜苦辣都尝过，不敢说有多少高深的理论，倒是攒下了一些摸着石头过河的真切体会。
一、腿勤嘴勤，不如心“勤”
刚接班那会儿，觉得班主任就得是个“消防员”，哪里冒烟往哪扑。早自习盯着，课间操看着，放学后守着，腿跑细了，嗓子说哑了，效果却不见得好。后来慢慢明白，这种“看管式”的勤快，累了自己，也烦了学生。真正的“勤”，是勤在用心观察。课间十分钟，别急着回办公室，在教室里多站一会儿，看看谁总是一个人发呆，看看哪些人总凑在一起嘀咕，看看学生脸上的表情是晴朗还是多云。很多事情的苗头，不是他主动告诉你的，而是你用眼睛“看”出来的。心里有了数，谈话才能说到点子上，帮忙才能帮到要害处。
二、“镇得住”不如“处得来”
年轻教师总想“镇住”学生，板着脸，立规矩，声音提高八度。后来发现，真正的威信不是“怕”出来的。学生不怕你了，他什么话都敢瞒着你。有一次处理两个学生冲突，我没急着批评，先让他们各自说完，我当个“录音机”原样复述一遍。听着听着，他们自己都觉得刚才的话幼稚可笑，气也就消了一半。从那以后，我试着多听少断，偶尔也跟他们开开玩笑，说说自己上学时的糗事。学生觉得你是个可以聊天的人，愿意把真话掏给你，班里的事儿你才知道得门儿清。关系处到位了，你说的话他才往心里去。
三、别把“全班”只当“一个班”
开班会，总爱说“我们班要怎样”“咱们班不能怎样”，好像全班五六十个人是一个模子刻出来的。其实每个孩子背后都是一个不一样的家，藏着不一样的故事。那个总迟到的孩子，可能每天早晨要先给卧病的奶奶做好饭；那个突然成绩下滑的尖子生，家里父母正闹离婚。一把尺子量所有人，量不准也量不公。后来我学着给他们建“小档案”，不光是成绩，还有爱好、性格特点、家庭大致情况。跟学生谈话，先翻翻他的“小档案”，开口第一句就不会是空泛的大道理。家长打电话来，也能说到具体的事儿，而不是一句“你家孩子最近不行啊”。把每个学生当成独立的“一个人”去对待，工作才能做细。
四、家长不是“对手”，是“队友”
以前怕见家长，觉得不是来告状的就是来挑理的。后来换了个想法：哪个家长不想自己孩子好？他们急赤白脸，很多时候是束手无策。有一次，一个家长因为孩子玩手机跟我电话里吵起来。我没反驳，听他发泄完，然后说：“我明白您着急，我俩目标其实一样，都想把他拉回来。您看这样行不行，在学校我找他谈，限制他课间用手机；回家您监督，周末定时给他用。咱俩通气，一起使劲。”家长一听，语气立刻软了。打那以后，我常给家长发点“好消息”：“今天您孩子主动擦黑板了”“这篇作文写得特别有想法”。让家长看到希望，他们才更愿意配合你。说到底，大家都是同一条船上的人。
五、自己也得有个“透气儿”的时候
班主任这活，操心没个头。以前下班了脑子还是班里的事，梦里都在排座位。时间长了自己也绷不住，情绪不好，看学生也不顺眼。现在学会了“掐断”。放学后除非急事，尽量不找学生、不找家长。批作业累了，站起来看看窗外。周末一定留半天时间给自己，看看闲书，逛逛菜市场。把自己活滋润了，你眼里的学生才会更可爱；你自己心态平和了，处理事情才不会急躁。你好的状态，本身就是对学生的一种教育。
说到底，班主任工作就是一场陪伴成长的长跑。没有那么多惊天动地的事，无非是日复一日的琐碎：一次坦诚的交谈，一个及时的提醒，一句真诚的鼓励。你投进去的是时间、心思和感情，收获的是一群孩子跌跌撞撞却始终向上的成长，还有自己心里那份实实在在的踏实感。路还长，继续摸索着往前走就是了。