阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 理解古诗内容，想象诗歌描绘的画面。
2. 体会诗人寻访隐者不遇的怅惘心情及对隐逸生活的向往。
3. 有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1. 提问：如果你去拜访一位朋友却没有见到，心情会怎样？
2. 介绍诗人贾岛及“隐者”的含义，板书课题。
二、初读感知，理解诗意
1. 学生自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
2. 指名读，教师范读，指导停顿（松下/问/童子，言师/采药/去）。
3. 借助注释和插图，小组合作说说诗句大意。
4. 交流反馈，教师点拨关键词：“言”“只”“云深”。
三、想象画面，体会意境
1. 引导想象：读前两句，你看到了怎样的场景？（松树、童子、询问）
2. 重点品析后两句：“只在此山中，云深不知处。”
3. 角色体验：如果你是诗人，此刻会想些什么？（对隐者高洁生活的仰慕、访而不遇的失落）
四、诵读感悟，拓展延伸
1. 配乐朗读，边读边想象画面，体会情感变化（期待—失望—怅惘—神往）。
2. 尝试背诵古诗。
3. 讨论：诗人为什么要把“不遇”的情景写下来？（寄托情怀，留下想象空间）
五、课堂小结
这首诗通过简短的问答，描绘了深山幽静的画面，表达了诗人对隐逸生活的向往。语言平淡却韵味无穷。
板书设计
寻隐者不遇
（唐）贾岛
问童子 → 采药去
在此山 → 云深处
心情：期待 → 怅惘
意境：幽深高远