阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 梳理小说情节，把握“我”回故乡的见闻与感受。
2. 分析闰土、杨二嫂的人物形象，理解其变化背后的社会根源。
3. 品读关键语句，理解小说中“希望”与“路”的深刻含义，体会作者的情感与思想。
教学过程
一、导入（约5分钟）
以“你记忆中的故乡是怎样的？”提问，引导学生自由谈论。引出鲁迅笔下“故乡”的特殊性，进入课文。
二、整体感知，梳理情节（约15分钟）
1. 学生快速默读，用简练语言概括“我”回故乡的历程。（回故乡—在故乡—离故乡）
2. 聚焦“在故乡”部分，找出主要写了哪两个人物的变化？（闰土、杨二嫂）
三、人物析变，探究根源（约25分钟）
1. 闰土之变：
分组对比：少年闰土（紫色圆脸、银项圈、活泼机智的小英雄）与中年闰土（灰黄脸、深皱纹、瑟缩麻木的木偶人）。
关键品读：聚焦重逢时闰土的那声“老爷！”和“默默的吸烟”等细节，讨论其背后意味着什么？（等级观念、精神隔膜）
追问：是什么造成了闰土的巨变？（多子、饥荒、苛税、兵匪官绅——旧中国农村的衰败与农民命运的悲惨）
2. 杨二嫂之变：
形象对比：“豆腐西施”（美丽安静）与“圆规”（尖刻自私）。
讨论：杨二嫂的变化又说明了什么？（农村经济破产对小市民的扭曲，人性的异化）
四、主题探讨，理解“希望”（约20分钟）
1. 品读结尾三段，重点讨论：“我”的“希望”是什么？“路”又指什么？
明确：“希望”是指打破旧生活、创造未经“辛苦”生活的新生活。“路”比喻实践与创造。
理解句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
小组交流：这句话在今天有何启示？（希望在于行动，美好未来需众人共同奋斗）
五、课堂小结（约5分钟）
通过“我”眼中故乡人事的衰变，鲁迅揭示了旧中国乡村的破败凋敝，表达了改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
板书设计
故 乡 （鲁迅）
回故乡 — 在故乡 — 离故乡
（悲凉） （失望） （思考希望）
人物之变
少年闰土 → 中年闰土 （农民：贫困麻木）
（小英雄） （木偶人） 根源：旧社会压迫
杨二嫂 → “圆规” （小市民：自私尖刻）
（豆腐西施） 根源：经济破产
希望之路
希望：新的生活 路：走出来/行动