藤野先生导学案：名师指引精读策略

一、学习目标

1. 了解藤野先生的生平与鲁迅留学日本的时代背景。

2. 分析藤野先生的人物形象，体会其高尚品格。

3. 理解鲁迅对藤野先生的深厚情感及本文的线索安排。

4. 学习本文选取典型事例、通过细节刻画人物的写作方法。

二、学习重点

1. 梳理“我”与藤野先生交往的典型事件。

2. 品析描写藤野先生外貌、语言、动作的语句，把握人物特点。

三、学习难点

1. 理解文中关键语句的深层含义（如“伟大”一词的内涵）。

2. 体会作者弃医从文的思想转变与藤野先生的影响之间的关联。

四、学习过程

（一）预习自查

1. 查阅资料，了解鲁迅留学日本仙台医学专门学校的背景（1904-1906）。

2. 通读全文，标注生字词（如“绯红”“畸形”“匿名”“诘责”等），借助工具书理解。

3. 用一句话概括：藤野先生是一个______的老师。

（二）课堂研读

1. 初识形象：朗读第6-10段，找出描写藤野先生初次出场外貌、声调、穿着的句子。思考：这些描写给你留下了什么印象？

2. 梳理事件：默读第11-23段，小组合作填写表格：

| 交往事件 | 藤野先生的表现 | “我”的感受/反应 |

| 添改讲义 | 认真核对、耐心补全 | 不安与感激 |

| 纠正解剖图 | 严格指出错误，重科学 | 不服气却折服 |

| 关心实习 | 担心“我”敬重鬼神 | 觉得意外 |

| 了解裹脚 | 想弄清中国妇女脚骨构造 | 难以回答 |

3. 品析情感：

4. 探讨转变：阅读第24-31段（匿名信事件、看电影事件），思考：这两件事与写藤野先生有什么关系？它们如何促使“我”做出弃医从文的决定？

（三）总结交流

1. 本文的明线是“我”与藤野先生的交往，暗线是“我”的爱国情感与思想变化。尝试画出双线结构图。

2. 分享：从藤野先生身上，你看到了哪些值得尊敬的教师品质？

五、课后拓展

1. 小练笔：模仿文中“白描”手法（如“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”），用100字左右描写一位给你留下深刻印象的老师。

2. 思考：假如你是鲁迅，在离开仙台二十年后给藤野先生写一封回信，你会写些什么？（列出提纲）

六、板书设计

藤野先生

鲁迅（回忆性散文）

人物形象：严谨治学、真诚待人、毫无民族偏见

（添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚）

情感核心：感激、怀念、敬仰

（“伟大”“最使我感激”“给我鼓励”）

双线结构：

明线：与藤野相识→相处→离别→怀念

暗线：爱国情怀（受辱→愤慨→弃医从文→以笔战斗）