阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 梳理剧本主要矛盾冲突与人物关系，把握戏剧情节脉络。
2. 分析周朴园、鲁侍萍等主要人物的复杂性格与心理，理解悲剧成因。
3. 品味个性化、动作化的戏剧语言，体会作品的艺术魅力。
教学过程
一、导入（约5分钟）
提问：“雷雨”既是自然现象，在剧中又象征什么？引导学生快速进入戏剧情境。
二、初读感知，梳理情节（约15分钟）
1. 学生快速阅读第二幕重点部分（周朴园与鲁侍萍相认、周朴园与鲁大海冲突）。
2. 分组讨论：用图表或关键词厘清周鲁两家三十年来的恩怨纠葛与人物关系。
3. 教师点拨核心情节框架：昔日恩怨（周与侍萍）与当下冲突（父与子、阶级矛盾）交织。
三、研读文本，分析人物（约30分钟）
1. 聚焦周朴园
找出周朴园对待“死去”的侍萍和眼前的侍萍不同态度的台词与细节。
讨论：周朴园对侍萍的怀念是真情还是虚伪？其复杂性体现在哪里？
明确：怀念有真情成分，但更是一种自我慰藉；面对现实时，其自私、冷酷与伪善占据上风。
2. 聚焦鲁侍萍
分析鲁侍萍相认过程中的语言变化（从平静控诉到悲愤爆发）。
探讨：她为何最终拒绝周朴园的补偿？体现了人物怎样的性格？
明确：其坚忍、尊严与宿命感，是旧时代受迫害妇女的典型。
3. 品味戏剧语言
赏析具有多重意味的台词（如“你们”“最好”等），体会语言对人物心理的揭示作用。
分析“舞台说明”对营造氛围、提示人物动作与心理的作用。
四、探讨主题，理解悲剧（约15分钟）
1. 提问：悲剧的根源是什么？（可从封建家庭的压抑、阶级对立、命运巧合等角度思考）
2. 理解“雷雨”的象征意义：压抑环境、爆发力量、悲剧宿命。
3. 悲剧是时代、社会、家庭与个人性格共同作用的结果。
五、课堂小结与作业（约5分钟）
1. 小结：回顾本节课分析的人物与核心冲突。
2. 作业：选择剧中一个让你印象深刻的人物，写一段人物心理独白。
板书设计
雷 雨
曹 禺
一、情节脉络
昔日恩怨（三十年旧情） vs 当下冲突（父子、劳资）
交织于雷雨之夜
二、人物分析
周朴园：怀念（温情/虚伪） vs 现实（冷酷/自私）—— 矛盾、复杂
鲁侍萍：控诉 → 爆发 → 决绝—— 坚忍、尊严
三、悲剧根源
封建家庭压抑 + 阶级对立 + 命运巧合 + 性格弱点
四、艺术特色
语言：个性化、动作化、潜台词丰富
象征：“雷雨”——氛围、力量、宿命