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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
这学期带七年级英语，真是跟过山车似的。新教材内容活，活动多，但学生基础差距一下子拉开了。有的小学底子好，张嘴就能说两句；有的连字母都认不全，上课眼神都是飘的。我一开始按着教案赶进度，结果发现不行，快的觉得无聊，慢的完全跟不上。后来我就把每节课前十分钟固定成“温故时间”，不教新的，就带着学生玩单词卡、做简单对话，让后进生也能参与进来，找找自信。效果还行，至少睡觉的少了。
语法教学是个坎。直接讲规则，学生记不住，用起来更是乱七八糟。有次讲“一般现在时”，我让学生分组用这个时态描述自己每天的作息，再派代表用第三人称转述组员的作息。教室里顿时热闹了，虽然句子简单还有错误，但他们在使劲想、使劲说。我发现，把语法点藏在任务里，让他们为了“用”而去摸索规则，比我在黑板上一二三地列公式管用。不过时间把控是个问题，一活动起来，原定的阅读练习就得挪到下节课。
还有就是对“说”的鼓励不够。考试不考口语，学生自然觉得不重要。我设了“课前三分钟自由说”，轮流来，主题自定。开始没人愿意，我就自己带头，讲周末趣事。慢慢地，有学生开始用磕磕巴巴的英语介绍自己的书包、宠物。哪怕就两三句话，我也使劲夸。现在主动举手“说”的人多了，虽然还是紧张，但至少敢开口了。不过如何系统性地提升他们的口语流利度，我还没找到特别好的办法。
课堂管理也得变。七年级孩子好动，纪律一松就乱。我试过严厉批评，效果不好，师生关系都僵了。后来改成小组积分制，把课堂表现、作业、听写都算进去，每周评优秀小组。为了集体荣誉，他们互相提醒、帮忙的多了。也有小组破罐破摔，还得个别做工作。
教七年级，急不得。不能光想着完成教学任务，得盯着学生到底会了没有。下一步我想在作业上再分层，设计点更贴近他们生活的任务，比如用英语拍个小视频介绍家庭。还得继续琢磨，怎么让每个孩子都在课堂上有事可做，都能有点收获。