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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教室后墙有个“心情晴雨表”，每个孩子名字后边贴红、黄、蓝三种磁铁。红色代表“今天真开心”，黄色是“有点小烦恼”，蓝色是“我想静静”。这法子不是我首创，但用起来真管用。早上小玲一直挂蓝色，我趁发作业本时轻轻碰碰她肩膀，没当众问，午休她就自己过来，说橡皮丢了怕妈妈骂。我给了她块新橡皮，说这是老师的“秘密赞助”。孩子脸上云就散了。有些事不用大惊小怪，孩子要的就是一点被看见的感觉。
排座位最头疼。我们班现在按“小组轮换制”来。前后左右四个大组，每周顺时针整体移动一次，同时组内座位前后也轮换。这样每个孩子都有机会坐前排，也有机会坐后排，左右也能换。家长没话说了，公平。更关键的是，同桌经常变，孩子们交流范围广了，不会总固定跟某个人闹矛盾。小雨以前只跟固定同桌玩，现在轮换后，交到了三个新朋友。
发作业本、领牛奶、擦黑板这些小事，我们都搞“一日班长”制。不是选班干部，是按学号轮流，每人一天。连最内向的小辉当“一日班长”那天，声音都响亮了许多。孩子需要责任感，这责任感往往就从这些小权力里长出来。我们班没有固定的“小老师”，但人人都有机会为大家服务。
“告状”是小学班主任日常。我的原则是：先处理情绪，再处理事情。两个孩子闹矛盾了，我不会立刻判断谁对谁错。常常让他们一起到走廊的“冷静角”站两分钟，规定必须手拉手，然后回来跟我说说怎么回事。通常拉着手站一会儿，气就消了一半。回来往往说“老师我们没事了”。有时候，身体接触比讲道理管用。
跟家长沟通，我尽量“报喜也报忧，但喜要具体”。不在群里笼统表扬“今天孩子表现很好”，而是私信发：“今天小轩主动把隔壁班摔倒的同学扶起来了，特别暖心。”说问题也一样，不说“你家孩子上课老说话”，而是“今天语文课上，我们讨论海底世界，他特别兴奋地跟同桌分享了知道的鲸鱼知识，看来对海洋生物很有兴趣，就是得找对分享时间”。家长听着顺耳，也明白该怎么配合。
每个孩子都有本“闪光时刻记录本”，巴掌大，我随身带着。谁帮忙整理了图书角，谁跳绳突破了每分钟一百个，谁捡了纸屑，哪怕谁今天吃饭特别快，都记一笔，写句简单的话。周五班会抽五分钟，随机念几条，不念名字，只念事情。孩子们坐得笔直，都希望听到的是自己。这些小事累积起来，就是班级的温暖底色。当班主任，不就是守住这些小小光亮嘛。