阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 引导学生有意识地观察散步途中的景物、人事细节，培养对日常生活的感知力。
2. 学习将观察所得进行筛选、组织，围绕一个中心或情感，有条理地记叙散步过程。
3. 尝试在叙事中自然融入个人感受或思考，使文章内容更充实、情感更真切。
教学过程
一、话题导入（约5分钟）
教师提问：“同学们，你们平时散步吗？最近一次散步去了哪里，看到了什么，想到了什么？”邀请几位学生简短分享，引出本次写作主题——记录一次真实的散步经历。
二、素材激活与指导（约15分钟）
1. 引导观察：播放一段安静街道或公园的短视频（无旁白），请学生快速记下看到的3-5个细节（如：晃动的树叶、老人的背影、路灯的光晕）。
2. 讨论“散步眼”：提问“散步时，除了用眼睛看，还可以调动哪些感官？”引导学生说出听（风声、车流）、闻（花香、泥土气）、触（微风、温度）、内心感受（放松、回忆）。强调写作素材来源于多角度观察与感受。
3. 明确重点：提示学生，不必像游记一样罗列所有见闻，应选择一两个印象最深的场景或变化（如：天色由明转暗、遇到一件小事）作为文章重点，并思考它为何触动你。
三、写作实践与点拨（约30分钟）
1. 明确要求：题目自拟，围绕“一次散步”真实记录，可重点写景、写事或写思考，力求内容具体、感受自然。时间约25分钟。
2. 巡回指导：教师巡视，对观察角度单一的学生，可个别提示：“当时你心里在想什么？”“那个声音让你联想到什么？”；对行文流水账的学生，建议其抓住一个细节展开描写。
四、分享与互评（约10分钟）
1. 请2-3位学生朗读片段（自选最满意的部分），全班简要评价：“哪个描写让你觉得身临其境？”“他的感受是否真实自然？”
2. 教师小结：肯定观察细致的表达，强调好文章往往源于对平凡小事的真切感受。
板书设计
散 步
眼（看） → 选重点（景/事）
耳（听） → 融感受（情/思）
鼻（闻）
心（感）