阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
1. 理解诗歌意象，体会《沁园春·长沙》中的壮阔情怀与革命抱负。
2. 品味语言凝练性，掌握“看”“忆”领字手法及其表达效果。
3. 结合背景，感悟青年毛泽东以天下为己任的豪情壮志。
二、教学过程
（一）导入（5分钟）
展示橘子洲头图片，提问：若你独立秋日江边，所见所思会是什么？引出毛泽东笔下截然不同的秋景。
（二）初读感知（10分钟）
1. 学生自由朗读，标注字音节奏。
2. 教师范读，提示“看”“忆”领起的停顿与气势。
3. 齐读体会整体情感基调。
（三）意象品析（20分钟）
小组合作完成表格：
| 意象组 | 关键词 | 画面特点 | 情感指向 |
|——|——|——|——|
| 湘江秋景 | 红遍、尽染、碧透 | 绚丽磅礴 | 生机勃勃 |
| 少年往事 | 击水、遏舟 | 激昂无畏 | 壮志凌云 |
重点解析：“万类霜天竞自由”的深层含义——自然竞争暗喻时代变革需求。
（四）手法探究（15分钟）
1. 领字妙用：“看”字统领七句写景，视点由远及近，最后收于“万类”。
2. 对比设计： “问苍茫大地”的沉思与“到中流击水”的行动形成张力。
（五）背景连结（10分钟）
播放《觉醒年代》片段（1925年社会背景），讨论：为何毛泽东眼中的秋毫无萧瑟感？明确革命者以心象改造物象的独特审美。
（六）诵读展示（10分钟）
分组竞赛朗诵，要求通过语调变化展现“怅寥廓”的深沉与“主沉浮”的决断。
三、板书设计
沁园春·长沙
毛泽东
上阕：立观景——湘江秋色图 （看：山、林、江、舸、鹰、鱼）
景中问——谁主沉浮？ （转情）
下阕：忆往事——少年峥嵘图 （恰：同学少年）
答壮志——中流击水 （扣题）
核心：借景抒怀 以问明志