白公鹅教学设计的优化与创新实践

教学目标

1. 认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过抓重点词句，感受白公鹅“海军上将”般的派头与高傲特点。

3. 体会作者幽默风趣的语言风格和细致观察的态度，初步领悟通过具体事例描写动物特征的方法。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1. 回顾上学期学过的《白鹅》，说说丰子恺笔下白鹅的特点。

2. 出示课题《白公鹅》（作者：[俄]叶·诺索夫），提问：同样是写鹅，这只白公鹅又会有什么独特之处呢？

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准生字新词，勾画难读句子。

2. 检查生字词认读：腔调、慢条斯理、掂量、涟漪、勾当、主宰、无忧无虑。

3. 默读课文，思考：这只白公鹅给你留下了怎样的第一印象？用一个词语概括。（如：派头十足、高傲、威风）

三、研读重点，品味形象

1. 感受“海军上将”的派头

找出文中直接称白公鹅为“海军上将”的句子读一读。

小组合作：从哪些具体描写中感受到它像“海军上将”？圈画相关词句。

重点品读：

姿态：“步态慢条斯理……颇像……”（与白鹅对比）

活动：“河上的主宰……无忧无虑地生活……”

抢占地盘：“径直……勾当”部分，体会其霸道。

2. 品味幽默风趣的语言

找出文中让你觉得有趣、好笑的句子，说说作者用了什么方法。

例如：“它要是知道了……那可就要大吃一惊了。”——体会拟人化表达的幽默。

指导朗读，读出调侃、风趣的语气。

四、对比阅读，领悟写法

1. 快速回顾《白鹅》，小组讨论两篇课文的异同。

同：都抓住特点（高傲），用具体事例，语言生动。

异：叙述角度不同（《白鹅》是“我”的视角，《白公鹅》更像旁观描绘）；具体表现不同（白鹅重在叫声、步态、吃相；白公鹅重在占地盘、活动）；语言风格差异（《白鹅》善用对比、反语，《白公鹅》突出比喻、拟人）。

2. 小结：描写同一类动物，可以从不同侧面观察，抓住最鲜明的特点来写。

五、拓展练笔，尝试运用

观察一种熟悉的小动物，尝试用几句话抓住它的一个特点写下来，可以学习课文中的幽默表达。

板书设计

白公鹅

海军上将派头

步态慢条斯理 → 高傲、威风

活动主宰水面

抢占地盘径直