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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
张老师接过高二（7）班班主任工作时，所有老师都对她投以同情的目光。因为班里有个“大名鼎鼎”的李闯。他上课睡觉、顶撞老师、打架斗殴是家常便饭，成绩稳居倒数第一，是政教处的“常客”。老师们都说，那是一块“茅坑里的石头”——又臭又硬。
第一次交锋发生在一个周一的早晨。李闯又迟到了，校服拉链敞开，耳朵里还塞着耳机。张老师拦下他，他没好气地甩出一句：“烦不烦？又不是放火。”张老师没发火，只是指了指他卫衣帽子里的耳机线，轻声说：“线露出来了，藏好。下次别被抓。”李闯愣了一下，没吭声，低着头回了座位。那天课后，张老师翻遍了李闯的档案。父母离异，跟着奶奶生活，父亲长期在外打工，除了打钱几乎不问。初中档案里写着：“该生聪明，但行为极端，缺乏管教。”
张老师决定换个法子。她发现李闯虽然捣蛋，但在年级篮球赛上是绝对主力，拼抢凶狠，也能鼓励队友。一次班级篮球赛胜利后，张老师在全班面前说：“今天赢球，头功是李闯。那股不服输的劲头，要是用对地方，没什么能难倒他。”李闯撇撇嘴，但眼神里有一闪而过的东西。张老师趁热打铁，让他当体育委员。李闯嗤笑：“老师，您不怕我把全班带成土匪？”张老师说：“我带兵，认本事。你行不行？”李闯没再推辞。
任职后，李闯的出格行为少了些，但学习依旧一塌糊涂。一次数学课，他趴着睡觉。张老师走过去，轻轻敲了敲桌子，放下一张纸条：“放学后来我办公室，给你看样东西。”放学后，李闯磨蹭到办公室。张老师打开电脑，播放了一段NBA球星雷·阿伦的纪录片，讲述他如何以严格的纪律和成千上万次的投篮练习成为传奇。片子放完，张老师关了电脑，只说：“我知道你觉得自己被放弃了，破罐子破摔最轻松。但你看，真正的狠人，是对自己狠。你打球那股狠劲，我看见了。学习也一样，你对自己下得了手吗？”李闯盯着黑掉的屏幕，很久才吐出一句：“我基础太差，来不及了。”“从今天开始，每天放学留半小时，我陪你从初一的数学补起。就一个问题，你敢不敢？”李闯抬起头，眼睛有点红，重重点了下头。
改变是缓慢且反复的。李闯还是会犯困、会暴躁。张老师不急不恼，他逃了补习，就去篮球场找他回来；他进步了十分，就在班级家长群点名表扬；他跟同学冲突，就事论事批评，但也肯定他维护班级荣誉的初衷。张老师还联系了他父亲，不是告状，而是商量：“孩子正在爬坡，需要你推一把。不打钱，打打电话，说说你打工的辛苦就行。”李闯父亲将信将疑地照做了。
高二下学期期末，李闯的成绩破天荒地摆脱了倒数前十。高三开学班委改选，他主动要求连任体育委员，并在竞选时说：“我以前觉得混日子很酷，现在觉得，能把一件事做好，更酷。”高考后，李闯考上了一所不错的体育学院。临走前，他给张老师发了条信息：“老师，谢谢你当年没放弃我。你让我觉得，我或许不是一块石头。”
张老师后来在日记里写道：“教育不是把石头雕刻成玉，而是让他发现，自己或许本就是一块不一样的岩石，自有其棱角与重量。我们能做的，有时只是拂去灰尘，让他看见自己的质地，然后，静待其生长。”