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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
老张第三次把烟按灭在阳台花盆里，手机屏幕还亮着家校群的未读消息。下午班主任发来通知：“周五家长会需至少一名家长陪同孩子共同完成手工作品。”底下跟着一串“收到”，像整齐的阅兵队列。
儿子小宇的橡皮泥还粘在茶几角上，是上周捏了一半的恐龙。老张在工地赶工期，妻子在超市理货到晚上十点，家长会的时间卡在一家人生计的缝隙里，怎么也塞不进去。他盯着群里其他家长晒的“亲子合作成果”——彩纸灯笼、树叶贴画，忽然觉得那盏工地用的探照灯比所有灯笼都刺眼。
周五傍晚，老张带着满身水泥灰赶到教室时，活动已过半。小宇独自坐在角落，用橡皮泥慢慢裹着一根筷子。班主任过来轻声说：“小宇说他爸爸在盖楼，盖完了就能来。”老张喉咙一哽，蹲下来帮儿子把恐龙尾巴接上，指缝里的灰混进彩泥里。
后来所有作品挂在教室后墙，小宇的“灰尾恐龙”贴在正中央。班主任在群里发：“有些作品的材料很特别，那是生活的颜色。”那晚老张第一次翻完了班级群所有照片，保存了儿子捏恐龙时抿着嘴的侧脸。
妻子深夜回家，看见老张正用肥皂搓洗手指上的彩泥渍，鲜红的、明黄的，缠在指纹里像小小的彩虹。她没说话，只是把群里那句话截了图，设成了手机屏保。
下周的家长群通知换成了：“日常互动可拍照上传，时间自定。”老张上传了张照片：一只水泥桶边立着橡皮泥小鸭，标题是“工地第二小队”。十分钟后，下面跟了一排点赞，和一个家长的问话：“师傅，能教孩子捏个推土机吗？”
窗外的月亮慢慢爬过吊塔，老张终于觉得，那根总卡在一家人之间的时针，好像悄悄松了发条。