荷塘月色教案设计新编与赏析

教学目标

1. 品味文章精炼、准确、优美的语言，学习作者运用比喻、通感等修辞手法描绘景物的方法。

2. 把握文章“游踪”与“情感”两条线索，理解作者在景物描写中蕴含的复杂、矛盾的心绪。

3. 了解作者朱自清的生平及创作背景，初步体会其散文“真”与“美”相结合的艺术特色。

教学过程

一、导入新课（约5分钟）

教师活动：展示月色下的荷塘图片或短视频，配以舒缓音乐。提问：“面对如此静谧的景色，你会产生怎样的情感？近代散文家朱自清在这样的月夜荷塘边，又有着怎样独特的感受？”引出课题。

学生活动：观察图片，自由表达感受，进入学习情境。

二、初读感知，梳理脉络（约15分钟）

1. 朗读课文：教师范读重点段落（第4-6段），学生自由朗读全文，注意字音、节奏。

2. 整体把握：

提问：作者深夜出门去荷塘的缘由是什么？（心里颇不宁静）

请学生找出表明作者行踪（空间变化）的句子，理清游踪：出家门→沿小路→观荷塘→赏月色→忆江南→回家门。

请学生圈划文中直接表达作者心情的语句，初步感知情感变化：不宁静→求宁静→得宁静→失宁静（依旧不宁静）。

三、精读品析，探究写法（约40分钟）

1. 聚焦重点段落（第4-6段）：

分组合作：第4组重点分析“月下荷塘”（第4段），第5组分析“塘上月色”（第5段），第6组分析“荷塘四周”（第6段）。

任务：找出该段中运用了哪些修辞手法（重点比喻、通感、拟人），分析其表达效果，并选择一两处最欣赏的句子进行赏析。

交流分享：各组代表汇报，教师点拨引导。重点突破：

比喻的层次与创新（如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”）。

通感手法的理解与妙用（如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”）。

动词、叠词的运用（如“泻”、“浮”、“洗”、“笼”；“田田”、“亭亭”、“缕缕”等）。

2. 探讨情与景的关系：

提问：如此优美、宁静、和谐的景色，是否完全化解了作者的“不宁静”？从哪里可以看出？（链接第7、8段对热闹的蝉声与蛙声的描写，以及“热闹是它们的，我什么也没有”的感慨，和第9段对江南采莲旧俗的联想。）

引导学生理解：景物的幽美静谧反衬出作者内心无法排遣的哀愁与寂寞，外界的“静”与内心的“动”形成张力。

四、知人论世，深化理解（约10分钟）

1. 教师简要介绍写作背景（1927年7月，大革命失败后白色恐怖笼罩，朱自清作为正直知识分子感到苦闷彷徨）。

2. 讨论：结合背景，如何更深层地理解作者的“不宁静”？文中“另一个世界”的宁静与“平常”世界的对比有何意味？（理解其寻求精神避世而又无法真正超脱的矛盾，以及对自由宁静生活的向往。）

五、课堂小结与作业（约5分钟）

1. 小结：本文以细腻的笔触描绘了一幅清新幽美的“荷塘月色图”，运用多种手法将景物写得生动可感。全文以“我”的游踪和情感变化为线索，情景交融，表达了作者特定历史时期复杂微妙的心境。

2. 布置作业：

背诵课文第4-6段。

学习本文的写景方法，写一个300字左右的景物描写片段（如“校园晨色”、“雨中即景”等），注意融入自己的感受。

板书设计

荷塘月色

朱自清

一、 游踪线索（明线）： 家 → 小煤屑路 → 荷塘 → 归家

（空间转换）

二、 情感线索（暗线）： 不宁静 → 寻宁静（暂得） → 失宁静

（内心波动） （超然） （怅然）

三、 写景精华与手法：

1. 月下荷塘（静态美 → 动态美）：比喻、拟人

2. 塘上月色（光影和谐）：比喻、通感、动词妙用

3. 荷塘四周（静中有闹）：对比、以动衬静

四、 情感内核：对现实的不满与彷徨 → 对自由宁静的向往 → 无法超然的苦闷