《记金华的双龙洞教学实录：探秘溶洞中的课堂实践》

教学目标：

1. 跟随作者游览顺序，理清文章脉络，学习移步换景的写作方法。

2. 通过品读描写孔隙、内洞景象的语句，感受双龙洞的特点，体会作者细致观察和具体描写的表达方式。

3. 激发对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，今天我们要学习一篇游记——《记金华的双龙洞》。这是著名作家叶圣陶先生的作品。请大家齐读课题。从题目中，你知道了什么？

生：知道了地点是金华的双龙洞，体裁是游记。

师：没错。现在就让我们跟着叶圣陶先生的文字，一起去游览这神奇的双龙洞。

二、初读课文，理清游览顺序

师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？沿途经过了哪些地方？用笔圈画出来。

（生自读课文，圈画地点）

师：好，我们来交流一下。作者先到了——

生：金华城外。

师：然后呢？

生：到了罗甸，接着入山。

师：在山路上，看到了什么？

生：看到了映山红、油桐，还有溪流。

师：很好。这是路上的景色。接着就到了——

生：双龙洞口。

师：进洞之后呢？他的游览路线是怎样的？

生：先是外洞，然后通过孔隙进入内洞，最后出洞。

师：非常准确。谁能用箭头把作者的游览路线完整地说出来？

生：金华→罗甸→入山（路上见闻）→外洞→孔隙→内洞→出洞。

师：这就是游记常用的“移步换景”的写法。我们跟着作者走，眼前的景色也跟着变化。

三、精读品味，感受特点（聚焦“孔隙”与“内洞”）

师：在整个游览过程中，哪部分经历给你留下的印象最深？

生：过孔隙的部分和内洞的景色。

师：我们先来感受一下“过孔隙”。请默读第四、五自然段，看看作者是怎样写出孔隙的“窄小”的？画出相关句子，说说你的体会。

生：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”这句话让我觉得孔隙其实很小，只能过一只小船。

生：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”这里用具体写船的小，来反映孔隙的窄。

师：这是通过写船小来侧面烘托孔隙窄。还有吗？

生：作者写自己仰卧在船里的感觉，“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”。感觉他紧紧贴着船底，一动不敢动。

生：还有“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”这里写出了作者过孔隙时的紧张感受，让人感觉孔隙非常低矮、狭窄。

师：分析得太棒了！作者不仅写了孔隙的客观特点（小），更细致地描写了自己过孔隙时的主观感受（贴、挤压、撞、擦），让我们仿佛身临其境，也跟着紧张起来。谁能通过朗读，把这种窄小感和紧张感读出来？

（生朗读，师指导）

师：过了惊险的孔隙，来到内洞，又是一番怎样的景象？快速浏览第六、七自然段，内洞有什么特点？作者主要写了什么？

生：内洞很黑，有灯光。

生：内洞很大，有双龙，还有很多石钟乳和石笋。

师：对，内洞的特点是“黑、奇、大”。作者重点写了洞顶的“双龙”和形状变化多端、颜色各异的石钟乳、石笋。他说这些石钟乳和石笋像什么？

生：像神仙、动物以及宫室、器用。

师：这些比喻和作者“依据形状想象成……”的写法，让我们感受到了大自然的神奇。内洞的景观，作者是详细写还是简略写？

生：比较简略，没有像写孔隙那样细致。

师：是的，游记要有详有略，把印象最深刻的部分写具体。

四、总结写法，布置作业

师：回顾全文，作者按照游览的顺序，清楚地记录了游览过程。在写景时，抓住了外洞的“大”、孔隙的“窄小”、内洞的“黑奇大”的特点。尤其在写孔隙时，运用了侧面烘托和真实感受相结合的方法，写得特别生动。课后，请同学们也学习这种写法，写一写你游览过的一个地方。

板书设计：

记金华的双龙洞

叶圣陶

游览顺序：金华→罗甸→山路（明艳）→外洞（宽大）→孔隙（窄小）→内洞（黑、奇、大）→出洞

写作特点：移步换景 有详有略 抓住特点（感官、感受）