《峨眉山月歌教案：古典意象与现代课堂的交融》

教学目标

1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句大意，想象诗中描绘的意境。

2. 过程与方法：通过诵读、画面想象、关键词品析等方法，感受诗歌的意境美和语言凝练的特点。

3. 情感态度与价值观：体会诗人对故乡、友人的深切思念之情，激发对古典诗歌的热爱。

教学过程

一、导入新课（约5分钟）

1. 展示峨眉山、平羌江、三峡等地的风景图片。

2. 提问：“看到‘月’这个意象，你通常会联想到什么？”引导学生初步感知“月”在古诗中常寄托思乡怀人之情。

3. 简介诗人李白及其诗歌风格，引出课题《峨眉山月歌》。

二、初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1. 自由朗读：学生自读，读准字音（如“羌”），读通诗句。

2. 教师范读：注意节奏与韵律。

3. 理解大意：

小组合作，结合注释，说说每句诗的意思。

教师点拨关键词：“半轮”（形容上弦或下弦月）、“发”（出发）、“下”（顺流而下）、“君”（指友人，或拟人化的山月）、“向”（去往）。

明确诗歌内容：描绘了月影映江的美景，并点明了诗人从清溪出发，驶向三峡，对渝州友人充满思念的行程。

三、品读赏析，感悟意境（约15分钟）

1. 想象画面：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”你脑海中浮现了怎样的画面？（山、月、江交融，月色随波荡漾，静谧而优美。）

2. 品味情感：

后两句诗一连用了哪几个地名？（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州）这有什么效果？（通过五个地名的巧妙连用，既写出了船行速度之快，又展现了诗人行踪，暗含空间跨度之大，使思念之情在广阔的时空背景下显得绵长深远。）

“思君不见”直接抒发了诗人怎样的情感？（对友人/故乡的依依惜别与无限思念。）

3. 整体感悟：全诗虽短，但“山月”这一核心意象贯穿始终，既是美景，也是情感的载体。诗人将离情别绪融入山水行程之中，语言清新自然，意境空灵悠远。

四、朗读背诵，拓展延伸（约10分钟）

1. 多种形式朗读：个人读、分组读、配乐齐读，深入体会诗歌的韵律和情感。

2. 尝试背诵：结合画面和关键词提示，当堂背诵。

3. 简单对比：可联系李白其他包含“月”的诗句（如“举头望明月，低头思故乡”），体会“月”在其诗中的独特意象。

板书设计

峨眉山月歌

李白

景：山月、江流 ———— 意境清朗

情：思君（惜别、思念） ———— 情意绵长

艺术特色：地名连用（行踪快、空间广、情更长）