《独坐敬亭山》教案设计与教学实施解析

教学目标：

1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句大意，想象诗中描绘的画面。

2. 过程与方法：通过反复诵读、想象画面、知人论世等方法，体会诗人表达的情感。

3. 情感态度与价值观：感受诗人寄情山水、排解孤寂的心境，培养对古典诗歌的审美情趣。

教学过程：

一、 导入新课

1. 谈话导入：同学们，你们有过独自一人静静待着的经历吗？当时是什么感觉？唐代大诗人李白就曾独自一人坐在敬亭山上，并把他的感受写成了一首诗。今天，我们就来学习这首《独坐敬亭山》。

2. 板书课题，简介敬亭山及诗人写作背景（李白在经历仕途挫折、漂泊生活后，独自漫游宣城时所作）。

二、 初读感知，整体把握

1. 教师范读，学生注意听准字音和节奏。

2. 学生自由朗读，读准字音（重点：敬、亭、孤、独、闲），读出节奏（二二三停顿）。

3. 指名朗读，师生评议。

4. 借助注释和插图，学生尝试说说诗句的大致意思，同桌交流。

三、 品读诗句，想象悟情

1. 学习前两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

提问：诗人看到了哪些景物？（鸟、云）它们的状态是怎样的？（“飞尽”“去闲”）

引导学生想象：鸟儿都飞走了，一片云彩也悠闲地飘远了，天地间显得怎样？（空旷、寂静）

体会“尽”“闲”二字所营造的孤寂、清幽的意境。

指导朗读，读出空旷、寂静之感。

2. 学习后两句：“相看两不厌，只有敬亭山。”

提问：现在诗人的眼里只剩下谁？（敬亭山）诗人用了哪个词来描述他和山的关系？（“相看”）

深入探讨：“厌”是什么意思？为什么“两不厌”？引导学生体会诗人将山人格化，山仿佛成了诗人唯一可以默默相对、彼此理解的朋友。

从“只有”一词中，你体会到了诗人怎样的心情？（孤独、寂寞，同时也有找到知己的慰藉与超脱）

结合背景讨论：这孤独中，仅仅是一种哀愁吗？（可能还包含着诗人孤傲、清高、不与世俗同流合污的情怀）

指导朗读，读出一种看似平静、实则深沉复杂的情感，后两句可读得稍慢、沉稳。

3. 整体回顾：想象画面，如果你是诗人，独坐山巅，面对此情此景，内心会有怎样的波澜？尝试用自己的话描述这幅画面和诗人的心境。

四、 背诵积累，拓展延伸

1. 配乐，学生有感情地背诵全诗。

2. 对比阅读：简要出示李白其他写景抒怀的诗句（如《早发白帝城》），体会不同心境下诗人笔下景物的不同特点。

3. 小练笔（可选）：根据你对诗歌的理解，用几句话描绘“独坐敬亭山”的画面。

板书设计：

独坐敬亭山

唐·李白

景： 鸟飞尽 → 云去闲 → 山独存

（动→静） （空旷寂静）

情： 孤独寂寞 → 相看不厌