阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 认识并理解课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过抓重点词句、联系上下文等方法，理解“生命桥”的深刻含义，体会李博士和台湾青年无私奉献、救死扶伤的高尚品质。
3. 感受海峡两岸同胞难以割舍的血脉亲情，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
教学过程
一、 情境导入，揭示课题
1. 展示中国地图，指出台湾海峡。提问：海峡隔开了什么？（地理距离）又隔不断什么？（血脉亲情）
2. 板书课题，齐读。引导质疑：看到“生命桥”这个题目，你想知道什么？（谁建造的？连接哪里？为什么叫“生命桥”？）
二、 初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 检查生字词：如“海峡、桂树、苍白、红润、移植、奔波、血脉亲情”等。
3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（1999年台湾发生大地震后，一位台湾青年在大地还在余震中摇晃时，不顾自身安危，为大陆青年小钱捐献，李博士冒着生命危险将送到杭州，最终救治了小钱的故事。）
三、 研读文本，感悟深情
（一）聚焦“小钱”，感受生命垂危
1. 指名读描写小钱病情的段落（第二自然段）。画出关键句子。
2. 理解“凋零”“含苞”“绽放”在文中的含义，体会小钱生命的脆弱与对生的渴望。
（二）聚焦“捐献与运送”，感悟无私大爱
1. 研读地震场景：出示描写地震环境和台湾青年表现的句子。
2. 研读李博士的奔波：
（三）探寻“生命桥”的含义
1. 小组讨论：这座“生命桥”是由什么筑成的？（、爱心、血脉亲情、无私奉献、两岸医护人员的努力……）
2. 为什么称之为“桥”？它连接起了什么？（连接起台湾与大陆；连接起两个素不相识的青年的生命；连接起两岸同胞的心；象征着血脉亲情永远无法割断。）
3. 再次有感情地朗读最后两个自然段，深化理解。
四、 总结升华，拓展延伸
1. 回归课题，师生共同“生命桥”是一座用、爱心和血脉亲情架起的希望之桥、生命之桥、亲情之桥。
2. 联系实际：说说生活中还有哪些感人的互助故事？
3. 配乐朗读全文，升华情感。
板书设计
跨越海峡的生命桥
小钱（大陆）——————————→台湾青年
生命垂危 余震中捐献
（爱心 / / 血脉亲情）
李博士：奔波接力
含义：生命之桥 爱心之桥 血脉亲情之桥