藤野先生教案设计与教学实践探析

教学目标

1. 梳理“我”与藤野先生交往的典型事件，把握藤野先生的人物形象特点。

2. 理解文中“我”思想情感的变化，体会作者强烈的爱国主义情感。

3. 学习本文选取典型事例、抓住主要特征刻画人物的写作方法。

教学过程

一、导入新课

联系已学鲁迅作品，简要介绍鲁迅留学日本的经历及写作背景，引出《藤野先生》——这篇回忆散文。

二、初读感知，整体把握

1. 学生快速默读，思考：文章写了“我”与藤野先生交往的哪几件事？请简要概括。

（明确：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚、匿名信事件、惜别等。）

2. 理清结构：文章除了写藤野先生，还写了哪些内容？这些内容与写藤野先生有何关联？

（明确：可分为三部分。在东京的见闻感受→在仙台的学习生活（核心是与藤野先生的交往）→离开仙台后的怀念。其他内容或为衬托藤野先生，或为交代作者思想变化背景。）

三、研读分析，品析人物

1. 聚焦典型事件：结合具体语句，分析藤野先生是个怎样的人。

示例：“添改讲义”——认真负责、一丝不苟、关心学生。

小组合作，分析其他事件，归纳人物品质（治学严谨、正直热忱、没有民族偏见等）。

2. 讨论：作者为何如此深情地怀念藤野先生？

（明确：藤野先生高尚的人格，尤其是他对中国学生、对弱国国民的平等与尊重，给了身处逆境、深感屈辱的“我”极大的精神慰藉和鼓舞。）

四、探究情感，理解主旨

1. 找出文中体现作者思想情感变化的关键语句（如“我的意见却变化了”），探讨“变化”指什么？原因是什么？

（明确：弃医从文。直接原因是匿名信事件和看电影事件，深感医学救不了国民的精神麻木，决心以文艺救国。深层原因是贯穿始终的爱国主义情感。）

2. 思考：标题是“藤野先生”，文章主旨是否仅仅是怀念老师？

（明确：不只于此。文章将对藤野先生的怀念与自己的爱国情感、人生选择紧密结合，主旨更在于表现作者的爱国情怀和探索救国道路的心路历程。）

五、总结写法，拓展延伸

1. 写作方法选取典型事例，运用白描手法（如“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”），抓住特征刻画人物。

2. 联系实际：谈谈你心目中好老师的形象。

板书设计

藤野先生（鲁迅）

一、 人物形象：藤野先生

治学严谨 认真负责

正直热忱 没有民族偏见

二、 作者情感：怀念与崇敬

交往事件（添改讲义、纠正解剖图等）→高尚人格

三、 深层主旨：爱国情怀

思想变化（弃医从文）→救国追求

（线索：怀念藤野先生与爱国主义情感交织）