阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标：
1. 了解伽利略通过逻辑推理和实验推翻亚里士多德观点的过程。
2. 学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。
3. 初步培养质疑权威、尊重事实的科学态度。
教学过程：
一、导入新课
1. 提问：一个十斤重的铁球和一个一斤重的铁球，从同一高度同时落下，哪个先着地？
2. 学生自由发表看法，引出亚里士多德“物体下落速度与重量成正比”的传统观点。
3. 板书课题，明确本节课将跟随伽利略探究真相。
二、初读感知，理清脉络
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读思考：课文围绕“两个铁球同时着地”讲了一件什么事？
3. 梳理事件脉络：人们信奉亚里士多德 → 伽利略提出疑问 → 反复试验验证 → 比萨斜塔公开实验 → 实验成功，震惊众人。
三、精读探究，体会精神
1. 聚焦“产生疑问”部分：
画出伽利略对亚里士多德观点产生疑问的句子。
讨论：伽利略的疑问是怎么产生的？（通过逻辑推理发现内在矛盾）
模拟推理过程，体会伽利略思维的严密性。
2. 聚焦“反复试验”部分：
抓住“反复”“许多次”等词语，体会伽利略严谨、求实的科学态度。
讨论：伽利略为什么要在私下进行反复试验，而不是直接公开质疑？
3. 聚焦“公开实验”部分：
朗读描写实验前后人们态度的语句，对比体会当时人们思想的禁锢。
观看或描述实验情景，感受“两个铁球同时着地”的震撼性结果。
讨论：实验成功后，人们的态度发生了怎样的变化？这说明了什么？
四、总结拓展，升华认识
1. 回顾伽利略挑战权威的全过程，提炼其核心精神：不盲目迷信，敢于质疑，用事实和实验证明真理。
2. 联系生活实际：在学习或生活中，有没有遇到过类似“权威说法”？我们应该持怎样的态度？
3. 推荐阅读《科学的故事》或伽利略其他生平事迹。
板书设计：
两个铁球同时着地
亚里士多德：物体越重，下落越快
↓ 质疑
伽利略：逻辑推理 → 产生疑问
↓ 求实
反复试验 → 验证猜想
↓ 公开
比萨斜塔实验 → 同时着地
↓ 结果
震撼众人 → 打破迷信
（核心） 质疑 → 求证 → 真理