《桃花心木教学实录：成长课堂的启示与反思》

教学目标

1. 认识桃花心木树种，了解其生长特点与基本习性。

2. 理解文章通过“种树”喻“育人”的深层含义，领会文章主旨。

3. 学习借物喻人、层层设疑的写作方法，并尝试在表达中运用。

教学过程

一、导入新课，初识树木

师：（展示桃花心木图片或实物）同学们，认识这种树吗？它叫桃花心木，是一种名贵木材。今天，我们就来学习一篇与它有关的课文。请大家齐读课题。

生：（齐读）《桃花心木》。

师：看到这个题目，你首先想知道什么？

生1：我想知道桃花心木长什么样。

生2：我想知道课文讲了一个关于桃花心木的什么故事。

二、初读课文，感知内容

师：很好，带着这些问题自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了一件什么事。

（生自由朗读，教师巡视）

师：谁来说说，课文主要写了什么？

生：课文讲了一个种树人种桃花心木的方法很奇怪，让“我”很不解，后来通过交谈，“我”明白了他的用意。

师：概括得很准确。种树人的方法到底“怪”在哪里呢？请大家默读课文，用横线画出来。

三、品读“奇怪”，体会用心

（生默读勾画，交流讨论）

生1：他来的时间不一定，浇水的量也不一定。有时三天，有时五天，有时十几天才来一次。

生2：他有时浇得多，有时浇得少。甚至有时树苗枯萎了，他还会带新的来补种。

师：是啊，这么“奇怪”的种树方法，难怪作者会产生一连串的疑问。如果你是作者，你会怎么想？

生：我会觉得这个种树人太懒了，或者太不负责任了。

师：所以作者忍不住去问种树人。他们的对话是我们理解课文的关键。请大家分角色朗读第12、13自然段。

（生分角色朗读）

师：种树人的回答解开了我们的疑惑吗？他的核心观点是什么？

生：他是在模仿老天的“不确定”。他浇水是在模仿下雨，下雨是不确定的。他这样做的目的是让树苗学会自己在土地里找水源，深深扎根。

师：（板书：不确定）说得好！种树人故意制造“不确定”，是为了让树木适应自然规律，培养其独立生存的能力。这就是他种树的智慧。

四、联系生活，感悟哲理

师：文章仅仅是在讲种树吗？作者从这件事里联想到了什么？

生：作者由种树想到了育人。

师：（板书：树人）请你读读课文最后三个自然段。

（生朗读）

师：这里的“不确定”指什么？对我们人来说又意味着什么？

生：对人的“不确定”指的是生活中那些无法预料的挫折、困难、变化。比如考试失利、亲人生病、环境变化等等。

师：面对生活中的“不确定”，我们应该怎么做？种树人的话给了我们什么启示？

生：我们不能依赖别人，要锻炼出一颗独立自主的心，学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：这就是“十年树木，百年树人”的道理。环境越是“不确定”，越能考验和锻炼一个人。这种通过种树的故事来说明育人的道理，我们就叫它“借物喻人”（板书）。

五、总结写法，拓展延伸

师：回顾全文，作者在写法上有什么特点值得我们学习？

生1：先写看到的现象，产生疑问，再通过对话揭示道理。

生2：由一件事联想到人生，用了借物喻人的方法。

师：生活中有没有类似“桃花心木”的经历？你是否曾在“不确定”中收获成长？课后可以想一想，和同学交流，也可以尝试用“借物喻人”的方法写一个小片段。

板书设计

桃花心木

种树 → 树人

不确定 （挫折、困难、变化）

找水源 → 独立自主

深深扎根 → 努力生长