阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 了解周恩来立志读书的历史背景，理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
2. 通过小组讨论、情境想象等方式，体会少年周恩来的远大抱负与爱国情怀。
3. 联系自身学习与生活，激发为国家发展与民族复兴而努力学习的使命感。
教学过程
一、情境导入（约5分钟）
播放一段近代中国历史背景短片（或出示相关图片），提问学生：“看到当时国家的状况，你有什么感受？”引导学生初步感知“中华不振”的时代背景。自然地引出课题。
二、初读感知，了解立志背景（约15分钟）
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈画出不理解的词语。
2. 指名分段朗读，教师相机指导难句。
3. 提问梳理：故事发生在什么时候、什么地方？周恩来在什么情况下听到了什么话？他当时是怎么想的、怎么做的？
4. 重点引导学生找出描写“中华不振”的语句（如租界地的景象、妇女的哭诉等），初步理解周恩来内心受到触动的原因。
三、精读品析，感悟志向之切（约20分钟）
1. 聚焦“中华不振”：引导学生深入阅读描写租界情景和中国人受欺侮的段落。通过角色扮演（如模拟妇女哭诉）、想象画面等方式，深切感受“中华不振”带给国人的屈辱与痛苦。
2. 聚焦“立志言行”：
品读魏校长提问时同学们的各种回答。
重点抓住周恩来“为中华之崛起而读书”的回答。提问：对比其他同学的回答，周恩来的回答有什么不同？从中你看到了一个怎样的少年形象？（引导学生体会其志向的远大、内心的坚定与强烈的责任感）
模拟当时场景，让学生用坚定、清晰的语气朗读周恩来的话语，感受其掷地有声的力量。
3. 讨论交流：是什么让年仅12岁的周恩来立下如此远大的志向？（引导学生归结于他对国家、民族命运的深刻关切与责任担当）
四、联系实际，拓展延伸（约10分钟）
1. 小组讨论：“为中华之崛起而读书”在今天的我们看来，意味着什么？新时代的“崛起”包含了哪些方面？（如科技振兴、文化自信、生态文明等）
2. 畅谈理想：作为新时代的少年，你的读书目标是什么？你将如何将个人学习与国家发展联系起来？（引导学生从学好本领、培养品德、关心时事等方面具体思考）
3. 简短分享，教师鼓励总结。
板书设计
为中华之崛起而读书
周恩来 → 耳闻目睹：中华不振（屈辱） → 立志：为中华之崛起而读书
（少年忧国） （直接原因） （远大抱负 责任担当）
我们 → 思考：新时代的“崛起”内涵 → 行动：立足当下，学好本领，肩负使命