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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
听完张老师这节八年级英语写作课，我深受启发。本节课围绕“My Dream Job”主题展开，教学目标明确，环节设计清晰，学生参与度高，是一节扎实有效的写作训练课。以下是我的几点感受。
张老师开门见山，用一张图片引出各种职业，迅速激活学生已有词汇。这个热身环节短平快，效率高。接着，她通过提问“What do you want to be?”引导学生初步思考，自然过渡到写作主题。这种从词汇到思路的铺垫非常必要。
进入核心部分，张老师没有直接让学生动笔，而是搭建了扎实的“脚手架”。她先呈现一篇范文，带领学生分析结构：开头表明梦想、中间阐述原因、结尾简单总结。然后，她聚焦“原因”部分，引导学生用“because I like...”“I can...”等句式说出理由，同时板书关键词和句型。这个“读中分析”和“说中练句”的过程，降低了写作难度，让学生心中有框架，笔下有句子。
最精彩的环节是学生起草初稿后的互评。张老师制定了一个简易评价表，包含“是否有清晰结构”“是否用了两个理由”“有无拼写错误”三项。学生两人一组，依据表格交换阅读并给出简单评价。这个设计符合初中生能力，操作性强。我看到学生在互评时很专注，能圈出拼写错误，也能判断对方是否写了理由。这种同伴互评，培养了学生的读者意识和初步的修改能力。
也有可以商榷之处。一是时间稍显紧张，部分学生互评后没有时间进行二次修改和誊写。若能将最后的展示环节精简，留出几分钟让学生根据同伴建议修改一两个句子，闭环会更完整。二是范文的语言较为平实，若能在分析时点出一两个可升级的词汇（如将“like”换为“am interested in”），或许能为学有余力的学生提供更多积累。
张老师的板书设计也值得称道，左边列职业词汇，中间是写作框架，右边是核心句型，整节课的重点一目了然。她的课堂指令清晰，英语为主，辅以必要中文解释，保证了课堂的英语氛围和学生的理解效率。
这节课体现了“重过程、搭支架、促合作”的写作教学理念。从激发兴趣、积累素材，到分析结构、练习句型，再到起草互评，每一步都稳扎稳打，关注了学生从“想”到“说”再到“写”的完整思维过程，实效显著。