阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，感知内容，理清思路。
2. 品味文章优美的语言，学习本文运用丰富的想象和拟人化的写景方法。
3. 体会作者所表达的对大自然的热爱之情，培养亲近自然、关爱自然的情怀。
教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
1. 提问：同学们，你们在心情愉快或烦闷时，喜欢去什么地方？会做些什么？
2. 引导：大自然是我们最好的朋友。今天，我们跟随作家李汉荣，一起走进山林，去拜访他那些特殊的“朋友”。
二、初读课文，整体感知（约10分钟）
1. 学生自由朗读课文，借助工具书扫清字词障碍（如：幽径、逝川、唱和、湛蓝、津津乐道等）。
2. 思考并回答：
“我”在山中拜访了哪些“朋友”？（古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头等）
这些“朋友”各有什么特点？作者分别把它们看作什么？（如：德高望重的古桥、知音般的树木等）
三、精读品析，探究写法（约20分钟）
1. 聚焦“访友”：作者是如何与这些“朋友”交流的？他分别用了哪些不同的称呼和互动方式？（例：与古桥是静默的问候，与树林是眼神的交流，与山泉溪流是共同唱和。）
2. 品味语言：
找出文中运用了拟人、排比、想象等手法的句子，朗读并赏析。
重点句例：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？”
讨论：这样写有什么好处？（将自然景物人格化，使文章生动活泼，拉近了人与自然的距离，充分表达亲切、热爱之情。）
3. 体会情感：在作者眼中，山中的一切都是富有生命和情感的“朋友”。这体现了作者怎样的心境和情怀？（热爱自然、物我相融、天人合一）
四、总结拓展，联系生活（约10分钟）
1. 小结：本文构思新奇，想象丰富。作者不是以旁观者的姿态看景，而是把自己当作自然的一员，用一颗童心去感知、去对话，表达了回归自然、与万物为友的美好愿望。
2. 拓展思考：我们身边的一草一木、一砖一瓦，是否也能成为我们的“朋友”？我们应该如何与大自然相处？
五、布置作业
1. 模仿本文的写法，写一段你与身边某处自然景物（如校园里的一棵树、小区里的一块石头等）“对话”的文字，注意运用拟人手法。
2. 背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
山中访友（李汉荣）
| 拜访的“朋友” | 特点与称呼 | 情感与写法 |
| :--
| 古桥 | 德高望重 | 热爱自然 |
| 树林 | 知己 | |
| 山泉、溪流、瀑布 | 明镜、诗人、金嗓子 | 物我相融 |
| 悬崖、白云、云雀 | 挺拔、洁白、好嗓子 | |
| 落花、落叶、石头 | 芬芳、生命、古老 | （核心） |
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| | 主要写法：拟人、想象、排比 | 语言特点：生动、亲切、优美 |