新课标核心素养导向下的《答谢中书书》教案设计与教学实践

教学目标：

1. 知识与技能：了解作者陶弘景及写作背景，掌握文中重点文言词汇和句式，能够正确翻译并背诵全文。

2. 过程与方法：通过诵读、品析、讨论，感受文章清丽凝练的语言和动静结合的写景手法，理解作者寄情山水的志趣。

3. 情感态度与价值观：体会作者沉醉于山水之美的愉悦之情，培养对自然山水的热爱与审美情趣。

教学过程：

一、导入新课（约5分钟）

1. 展示描绘江南山川之美的图片或诗句，引导学生谈论对自然山水的感受。

2. 引出课题，简介作者陶弘景及其“山中宰相”的称号，交代本文是作者写给朋友谢征（谢中书）的一封书信片段。

二、初读课文，疏通文意（约15分钟）

1. 教师范读：注意节奏、语气，引导学生初步感知文章韵味。

2. 学生自读：结合注释，自由朗读，读准字音，尝试理解大意。

3. 疏通字词：

重点字词：交辉（交相辉映）、歇（消散）、颓（坠落）、沉鳞（潜游的鱼）、竞跃（争相跳跃）、与（参与，这里指欣赏、领悟）。

关键句翻译：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”

4. 整体感知：请学生尝试用自己的话说说短文描绘了怎样的景色，表达了什么情感。

三、精读赏析，品味意境（约15分钟）

1. 理清结构：引导学生发现文章总-分-总的结构。首句总领，中间具体描绘，末句议论抒情。

2. 品析写景：

时空跨度：从“高峰”到“清流”，从“晓雾”到“夕日”，空间转换，时间推移，画面丰富。

动静结合：“高峰入云”为静，“清流见底”为动；“晓雾将歇”静中有动，“猿鸟乱鸣”动中显生机。

色彩搭配：“石壁五色”、“青林翠竹”，色彩明丽，充满生命力。

感官调动：视觉（高峰、清流、五色）、听觉（乱鸣、竞跃），使人身临其境。

3. 体会情感：

提问：作者为何说“实是欲界之仙都”？末尾的感慨表达了什么？

明确：表达了作者对自然山水由衷的热爱、沉醉与赞美，也暗含了能与古之知音（谢灵运）比肩的得意，以及对谢征的共勉之情。

四、诵读感悟，拓展延伸（约10分钟）

1. 诵读指导：在理解基础上，再次诵读，读出山川之美与作者的愉悦赞叹。可进行配乐朗诵。

2. 比较阅读：简要联系吴均《与朱元思书》，体会南朝山水书札清丽隽永的共同特点。

3. 课堂小结：本文以极简练的文字，描绘了江南山川四季晨昏之美，表达了作者归隐林泉、沉醉山水的志趣。

五、布置作业（约5分钟）

1. 背诵并默写全文。

2. 用现代散文的笔法，将文中描绘的景色扩写成一段300字左右的写景文字。

板书设计：

答谢中书书

陶弘景（南朝）

结构： 总起——描绘——议论

（山川之美） （四季晨昏） （仙都之叹）

写景特色：

时空变换 — 高峰→清流，晓雾→夕日

动静结合 — 静：峰、云、石壁；动：流、鸣、跃

色彩渲染 — 五色、青、翠

感官交融 — 视觉、听觉

情感： 热爱自然、沉醉山水、自豪得意、与友共勉