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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
昨儿上课我夸了张小强一句“这思路绝了”，他眼睛蹭就亮了，后半节课腰板儿就没弯下去过。我就琢磨，这随口一夸，劲儿这么大吗？
以前我也夸学生，但总跟批发似的，“不错”“很好”来回说，自己都觉着没味儿。学生听了大概也就左耳进右耳出，心里估计嘀咕：老师是不是对谁都这套词儿？这回我留了心，发现夸人得往细处瞅。比方说，不夸“李华你作文写得好”，而是说“你开头那个比喻，一下子就把人拽进场景里了，怎么想的？”这么一来，夸到点子上了，他知道你真看了，真懂了，那感觉完全不一样。
还有一回，王磊那个闷葫芦，居然在小组讨论里蹦出个挺犀利的点子。我当场就给他点了出来：“王磊刚才这点子，角度刁钻，帮咱们撞开一扇新窗户。”他先是一愣，接着脸就红了，但那嘴角是压不住地往上翘。打那以后，他发言主动多了。我这才明白，夸不光是给那些常受表扬的“尖子”锦上添花，更是给那些容易缩着的孩子雪中送炭，能帮他们把壳儿敲开一道缝。
不过夸也不能瞎夸，得实在。有次赵宇的答案明明跑偏了，我要是糊弄着夸“态度积极”，其他学生准迷糊，他自己也得犯嘀咕。后来我改成：“赵宇，你敢大胆假设这劲儿我特别欣赏，咱再一起看看证据指向哪儿？”这么着，肯定了勇气，又把方向给悄悄掰正了。夸不是戴高帽，得 rooted in truth，扎根在事实上，学生才信服，才知道往哪儿使劲。
这几节课试下来，课堂味儿确实变了。以前好像就我一人儿叨叨，现在更像是在聊天儿，你一句我一句，想法碰来碰去。学生敢接话了，甚至敢反驳我了——是用讲道理的方式。这让我觉得，称赞好像不只是奖励，更像是一把钥匙，能把他们脑子里锁着的那些奇思妙想给哗啦啦捅开来。
回头想想，老师这嘴，真不能光用来讲课、提问、训人。它得多一个功能：发现光亮，并且立刻把那光照亮给所有人看。一句到位的称赞，可能比讲半天道理都好使。以后我得更“吝啬”点，不随便夸；也得更“大方”点，不吝啬为每一个细微的闪光用力鼓掌。这分寸里的学问，还深着呢，我接着琢磨。