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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
这学期带初二，感觉学生跟初一时候不一样了。知识点变难了，单词量噌噌往上涨，语法也开始复杂。上课时候发现，有些学生明显跟不上，开始出现“掉队”的苗头。我自己在讲台上讲得口干舌燥，底下眼神飘忽的多了，趴桌子的也有了。月考成绩出来，两极分化比初一严重。我就琢磨，问题出在哪儿呢？
回头想想，可能是我自己太着急了。总想着把每个知识点都讲透，把练习册上的题都过一遍，进度催得紧。结果就是，基础好的学生还能勉强跟上，基础弱点的，旧账没还又添新账，越学越吃力。像“现在完成时”这个语法点，我以为讲清楚了结构和标志词，练了几道题就算过了。后来作业一看，好些学生还是分不清它和一般过去时的区别，写出来的句子不伦不类。这说明我没给他们足够的时间去消化和比较，练得也不够“透”。
还有，上课模式好像太单一了。大部分时间还是我在讲，学生听和记。虽然也设计了小组对话、角色扮演，但一节课时间紧，往往只能让几组学生展示，大多数成了“观众”。时间长了，学生的嘴巴就“懒”了。有一次让学生用英语描述周末计划，好几个成绩中等的学生憋得脸通红，就是说不成句。语言不用，永远不是自己的。我给学生开口的机会还是太少了。
再就是和学生交流不够。初二孩子心思多了，不像初一那么啥都跟你说。有些学生成绩下滑，我找过来问原因，他们要么低头不说话，要么就说“没听懂”、“不会”。后来跟班主任聊，才知道有几个学生是觉得英语太难，自己肯定学不好，干脆放弃了。还有的私下说，觉得英语课“没意思”。这话听着挺扎心，但也提醒我，兴趣才是最好的老师。我是不是光顾着赶路，忘了给他们看看路上的风景了？课本里的故事、文化背景，是不是可以讲得更生动些？
作业布置也有问题。统一布置的练习册，对好学生来说是重复劳动，对差生来说是天书。有的学生抄答案敷衍了事，失去了练习的意义。分层作业喊了多久，我还是图省事“一刀切”了。
接下来得改改了。步子得慢下来，特别是语法和重点单元，宁可少讲一点，也要讲扎实一点，多设计一些对比练习和实际运用的活动。每节课至少留出十五分钟，变着法儿让学生开口说、动手写，多搞点小组合作，让每个人都参与进来。作业也得试着分层，给不同层次的学生设计不同的任务。最重要的一点，得多留心学生的状态，不光是成绩，还有情绪，课下多跟他们聊聊，哪怕开开玩笑，拉近距离。不能让任何一个学生因为怕困难或者觉得枯燥，就在初二这个关键时期放弃了英语。
教学这事，真是边教边学。看着这帮半大孩子，觉得自己肩上担子不轻。光有知识不够，还得有方法，有耐心，更得有一份不让他们掉队的心。路还长，继续摸索吧。