阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法
课时： 第1课时
教学目标：
1. 掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，理解算理。
2. 能正确、熟练地进行笔算，并能用所学知识解决简单的实际问题。
3. 在探究算法过程中，培养迁移类推能力和动手操作能力。
教学重点：
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法及书写格式。
教学难点：
理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，得数的末位要和十位对齐的道理。
教学准备： 多媒体课件、练习本。
教学过程：
一、 复习导入（约5分钟）
1. 口算：12×3= 15×4= 21×3= 让学生说出口算过程。
2. 笔算：24×2= 13×3= 请学生板演，回顾一位数乘两位数的笔算方法（相同数位对齐，从个位乘起）。
3. 引出新课：如果每套书有14本，买了12套，一共有多少本？列式：14×12。这个算式怎么算呢？引出课题。
二、 探究新知（约20分钟）
1. 尝试探究：
提问：14×12，你能用什么方法算出结果？
学生独立思考，可能出现的算法：①14+14+……（加12次）；②14×10=140，14×2=28，140+28=168；③列竖式计算（可能不完整）。
重点引导学生理解算法②（口算）的算理：把12套分成10套和2套。
2. 讲解笔算方法：
教师结合点子图或小棒图，讲解口算过程的几何意义。
示范竖式计算过程，边写边讲：
① 先用第二个因数个位上的“2”去乘“14”，得28个一，积的末位和个位对齐。
② 再用第二个因数十位上的“1”去乘“14”，得14个十，也就是140。这个“4”代表4个十，所以要写在十位上，“1”写在百位上。
③ 最后把两次乘得的积加起来。
强调关键点：用十位上的数去乘时，乘得的积的末位要和十位对齐。
3. 归纳算法： 引导学生两位数乘两位数（不进位）的笔算方法是：相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数每一位上的数，积的末位和个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数每一位上的数，积的末位和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。
三、 巩固练习（约12分钟）
1. 基本练习： 完成课本“做一做”中的前几题，如：23×13，33×31。学生独立计算，指名板演，集体订正，强调书写规范。
2. 纠错练习： 出示典型错误竖式（如：十位乘得的积末位对错位），让学生诊断并改正。
3. 应用练习： 出示简单实际问题，如“一箱苹果21千克，13箱共重多少千克？”让学生列竖式解答。
四、 课堂小结（约3分钟）
请学生说一说今天学会了什么？笔算时要注意什么？教师再次强调计算步骤和数位对齐的要点。
板书设计：
两位数乘两位数（不进位）
例：14×12=168（本）
1 4
× 1 2
————
2 8 …… 14×2的积 （个位对齐）
1 4 0 …… 14×10的积（十位对齐）
————
1 6 8
计算方法：
1. 相同数位对齐。
2. 从个位乘起。
3. 用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐。
4. 把两次乘得的积相加。