《别饿坏了那匹马教案》设计与课堂实践探索

教学目标

1. 通过自主阅读，抓住“别饿坏了那匹马”这一关键线索，理清故事主要内容。

2. 品读描写人物语言、动作、神态的语句，体会残疾青年的善良、宽厚与“我”对读书的渴望。

3. 理解课题的深层含义，感受人与人之间的真诚与善意。

教学过程

一、 揭题导入，激发疑问

1. 板书课题《别饿坏了那匹马》，引导学生齐读。

2. 提问：看到这个题目，你觉得课文可能会写什么？“那匹马”真的存在吗？带着疑问走进课文。

二、 初读课文，梳理脉络

1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2. 思考：课文围绕“别饿坏了那匹马”写了哪几个人物？他们之间发生了什么事？

3. 交流反馈，梳理情节：“我”爱读书却无钱买书→残疾青年让“我”白看书→父亲发现后要求“我”扯马草换钱→青年谎称家中有马买下“我”的马草→真相揭开，“马”并不存在。

4. 引导学生用小标题概括：白看书、受责备、卖马草、遇谎言、知情深。

三、 精读品析，感悟形象

1. 聚焦“我”：感受渴望

找出描写“我”爱读书的语句（如“偷读”、“溜进去”等），体会“我”对知识的强烈渴望和内心的忐忑。

2. 聚焦“残疾青年”：体会善意

圈画残疾青年的言行。重点品析：

语言：“坐下慢慢看吧。”“没事，拿着马草进去吧。”“别饿坏了那匹马。”

动作：他“笑着”招呼，“愣住”，“盯着姑娘的眼睛”。

讨论：他为什么要说谎？他的“谎言”和“计谋”是为了什么？从中你看到了一个怎样的人？（善良、用心良苦、维护他人自尊）

3. 聚焦“父亲”：理解原则

读父亲的话：“这不是别的事儿，你看书是好事，但不能白看别人的东西。”体会父亲虽贫穷却讲原则的品格，这为青年的帮助设置了合理的障碍，推动了情节。

四、 探究课题，领悟深意

1. 讨论：课题中的“马”指什么？（表面上指青年虚构的马，实际上指“我”这个如饥似渴的读书少年。）

2. “别饿坏了”是谁的嘱托？包含着怎样的情感？（是残疾青年对“我”成长的默默呵护与关爱，是希望“我”的精神食粮永不中断的真诚祝愿。）

3. 课题既是贯穿全文的线索，更是美好心灵的象征——残疾青年用自己善良的谎言，呵护了一个少年求知的尊严与热情。

五、 联系生活，拓展延伸

1. 在你的生活中，是否遇到过类似“别饿坏了那匹马”这样善意而美丽的谎言或帮助？

2. 分享交流，感受生活中人与人之间的真诚与温暖。

板书设计

别饿坏了那匹马

↓（线索）

“我”：渴望读书 → 卖马草（自尊）

残疾青年：白看书 → 收马草（谎言）

↓（核心）

善意的谎言 真诚的呵护

（守护求知欲，呵护少年心）