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建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
作文这事儿在小学阶段挺让老师孩子都头疼的。孩子觉得没东西可写，咬着笔杆干瞪眼；老师看着千篇一律的“好人好事”直发愁。其实小学作文教学，核心就俩字：放和扶。
先说“放”。孩子怕作文，多半是觉得规矩太多。一二年级别急着写“完整作文”，那太吓人。先从“写话”开始。今天吃了啥糖，啥味道？路上看见小狗在干啥？用拼音夹汉字，写一句也行，两句更好。关键是把笔动起来，把“写作”和“表达自己”连一块儿，而不是和“受罪”挂钩。到了中高年级，得鼓励他们啥都能写。日记、小纸条、班级通知、给爸妈的购物清单，这都是写作。我班上有个孩子专门写“昆虫观察笔记”，错字连篇但描写活灵活现，这就是好苗头。先得敢写、乐意写，技巧才能往上加。
光放不行，还得“扶”。扶不是给个框架让他们填，那是套枷锁。扶是给工具、给材料。孩子说没东西写，是因为不会“看”。得带他们练眼睛。同样是下雨，你看到什么？听见什么？闻到什么？手伸出去接雨滴是什么感觉？把感官调动起来，材料就多了。再就是“聊”。作文前先分组聊，你想写啥？为啥想写这个？同学一启发，思路就开了。好词好句不是背来的，是从他们自己嘴里聊出来的、从好书里看来的。
修改环节最见功夫。别光画红圈写“不通顺”。把孩子叫过来，念他的作文。“你看这句，你读到这里气够用不？是不是有点长？咱们试试在这儿砍一刀，分成两句喘口气？”或者“你说这里特别好玩，但读者可能没看懂，咱们再加点啥？”让他觉得老师是帮手，一起把文章打磨得更亮。好文章是改出来的，但得是孩子自己动脑改。
最后就是夸，可劲夸。一个好比喻，一个生动的词，哪怕一个标点用对了，都圈出来大声表扬。把优秀作文贴墙上，不一定是全文最好的，可以是“进步最大的”、“对话最有趣的”、“开头最吸引人的”。让每个孩子都有可能被看见。写作的自信，就是这么一点一点垒起来的。
小学作文教学，说到底不是培养作家，是培养一个乐于并善于用文字表达真实自己的人。把门槛拆了，把路拓宽，陪着他们慢慢走，孩子手里的笔自然会越来越活。