阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 了解乐府诗的基本特点及“叙事双璧”的文学地位。
2. 梳理情节脉络，分析刘兰芝、焦仲卿的人物形象。
3. 探讨悲剧根源，理解作品反封建礼教的思想意义。
教学过程
一、导入（约5分钟）
播放戏曲《孔雀东南飞》选段或相关图片，提问：“中国古代有哪些著名的爱情悲剧？”引出课题。
二、背景与文体简介（约10分钟）
1. 乐府诗：汉代音乐机构，后指一种诗歌体裁，叙事性强，代表作《木兰诗》《孔雀东南飞》。
2. 《孔雀东南飞》：最早见于《玉台新咏》，我国古代最长叙事诗，与《木兰诗》合称“乐府双璧”。
三、诵读感知，梳理情节（约15分钟）
1. 学生自由朗读，结合注释扫清字词障碍（如“公姥”“作息”“可怜”“窈窕”等古今异义）。
2. 快速默读，用四字短语概括情节：兰芝请归—仲卿求情—严妆辞别—被迫改嫁—双双殉情—合葬化鸟。
四、人物形象分析（约20分钟）
1. 刘兰芝：讨论其“十三能织素”等自述的作用。
2. 焦仲卿：与母亲对话中的态度变化。
3. 焦母与刘兄：封建家长制的代表，分析其言行背后的观念（如焦母“吾意久怀忿”）。
五、探讨悲剧根源与艺术特色（约15分钟）
1. 悲剧原因：分组讨论，明确封建礼教（家长制、婚姻制度）是根本原因。
2. 艺术特色：赋比兴手法（开头以孔雀起兴）、细节描写（兰芝严妆）、浪漫主义结尾（化鸟象征）。
六、小结与拓展（约5分钟）
1. 回顾主题：歌颂忠贞爱情，控诉封建礼教。
2. 联系现实：谈谈对自由、尊严的理解。
板书设计
孔雀东南飞
一、乐府诗与“双璧”
二、情节脉络：请归—求情—辞别—逼嫁—殉情—化鸟
三、人物形象
刘兰芝：坚强、忠贞
焦仲卿：软弱至反抗
焦母/刘兄：封建势力
四、悲剧根源：封建礼教
五、艺术特色：起兴、细节、浪漫结尾